【正文】 。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。五、評點學生習作，提示要點。教學過程：實物投影出示學生的作文草稿進行評點。（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？（2）交流。師小結：文章能否按一定的順序寫，內容是否具體準確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。根據(jù)學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。（2）把研究報告寫具體。（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內容和方法，作簡要的提示指導。）學生根據(jù)以上修改要求進行修改，教師輔導。（1）學生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學生從小養(yǎng)成這種認真推敲的習慣。在自改的基礎上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。）學生謄寫作文，教師巡視。習作8關于古詩句的研究報告 批改筆記《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”評價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發(fā)展。因此我們一要端正態(tài)度、把準目標。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。在此基礎上能達到內容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。總之，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。第五篇：讀后感習作講評學會生存——《讀后感》講評教案講評目的：充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強學生習作的自信心。在評價過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達和評價。培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。教學過程：一、導入新課，回顧本次習作要求。習作：同學們，上周我們的作文任務是選取自己最喜歡的課文，認真重讀后寫一篇讀后感。老師作了批改。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）二、回顧習作要求并分析讓我們再來回顧一下習作要求，（出示投影）請大家齊讀。從本單元學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，也可以選一篇你曾讀過的最喜歡的文章，注意寫出你讀后真實的體會和感想。習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？（1）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）（2）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？ 學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。老師：總結概括，（板書）讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。二、總結本次學生習作情況。習作優(yōu)點：從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎？習作不足：（1）、個別同學的作文內容空洞、乏味，不具體。把讀后感寫成讀后抄，抄寫的原文內容太多。或是有隔靴搔癢之感，缺乏點睛之筆。（2）、抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現(xiàn)錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。三、點播廳——賞一賞出示學生本次優(yōu)秀習作的精彩題目，點播、賞析文章。四、展示臺——品一品學生在小組展示誦讀自己習作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。五、診療室——評一評出示病文，讓學生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。六、自助餐——改一改學生先自讀自改，如找不出問題，可請別人提建議，最后自己再修改。全班交流。七、總結激勵。讀《詹天佑》有感那天，我懷著崇敬的心情，又一次打開語文課本，仔細地閱讀了《詹天佑》這篇課文。在課文中，我們看到了詹天佑不怕帝國主義對中國的要挾，以及那種強烈的愛國精神。我們還從詹天佑帶領工人修建鐵路的整個過程中，看到了他的工作能力。讀完這篇文章，我體會最深的是詹天佑對工作的嚴謹態(tài)度。他經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。讀到這兒，我不禁為詹天佑一絲不茍得精神而感到欽佩。同時，也為自己的馬虎而感到羞愧。因為我是一個出個名的“馬虎小子”，語文中經常會出現(xiàn)類似把漢字“休”寫成“體”，把“毅力”寫成“毅立”這樣的錯誤；數(shù)學中也會把３６個桃子數(shù)成了３５個，把２００：６０算成了２０：３??“粗心大意”就好像是一頂帽子永遠戴在我的頭上，又好像是與我“形影不離”的好朋友?！按蟾拧焙汀安畈欢唷本褪俏以跀?shù)學方面使用頻率最高的兩個詞語了。記得以前，我經常是做完一份試卷不檢查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的運氣好沒有把題目做錯，要么靠老師改卷時看走眼沒有發(fā)現(xiàn)我出的錯，我從來不認為“分數(shù)能掌握在自己手中”。所以等老師批改完，把試卷發(fā)下來講評時，我經常會后悔連天：埋怨自己怎么沒有好好省題，理解錯了；或者埋怨自己計算錯了，甚至埋怨自己怎么會把題目中的數(shù)字抄錯??真可謂五花八門，漏洞百出。通過這一課，我明白了做什么事情都要細心，這是做事情的態(tài)度它能決定這件事情能否完美?，F(xiàn)在，我每次做完試卷后，會認認真真地檢查好幾遍，盡量交出一份讓自己滿意的卷子。這個學期，我的各門功課的考試都能接近滿分或者滿分。老師表揚我逐漸改掉了馬虎的壞毛病，成績穩(wěn)定了，爸爸媽媽也為我感到高興。我體會到細心帶來的好處，不會再在老師講評試卷的時候唉聲嘆氣了！