【正文】 新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進學生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學教學則要保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，繼續(xù)加強“雙基教學”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數(shù)量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟到“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。2．強化兩項行動學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評選活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。抓好三個落實 毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。第五篇：教學質(zhì)量分析材料教學質(zhì)量分析材料東溝中學劉海軍十一月二十八日，縣教委組織召開了二零一三年中考質(zhì)量分析會議，回來后，我們學校又專門針對今年的中考，召開會議，研究我們學校在今年的中考中取得的成績和存在的問題。分析我校今年中考成績下滑的原因，并就此研究出了一些整改方案。我們每一位教師，特別是今年代畢業(yè)班的教師，都應該認真分析今年的中考成績，從中查找學生成績不理想的原因，找出我們教學中存在的問題，以便在今后的教學工作中能有目的地整改，使我們的教學工作能取得更好的成績，使我們東溝中學能在今后的中考中在現(xiàn)輝煌。二零一三年的中考，我們澤州縣的三十五所中學中我們東溝中學總積分排名第二十八，晉城一中分配給我們的指標，還有一個被浪費了，面對如此的成績，不能不讓我們每一位教師感到汗顏，也不得不令我們每一位教師去反省，去深思，學生成績落后的原因何在呢？與我們這些一線教師有沒有關系呢？毋庸諱言，近幾年我們東溝中學的管理有些松懈，教師們貪圖安逸，在教學中沒有以前那樣下工夫了，大多數(shù)教師抱著看攤保本的思想，不思進取，不愿改革，學校領導也抱著老好人的態(tài)度，不愿得罪人，總想著你好我好大家都好，最終導致了教風松懈，學風散漫，校風校紀比較混亂，教學質(zhì)量嚴重下滑的不良后果。第二個原因是學校缺少必要地激勵機制。在上述管理條件下，學校的教學秩序貌似正常，老師們都還在上課，學生們也都走進了教師，但老師們總認為教好教壞一個樣，學生多考走幾個和少考走幾個也差不多，因而教學積極性不高，只是為教書而教書，把教書育人的教育事業(yè)當成了一種謀求生計的職業(yè)，教學中不去積極鉆研教材，不去踐行教學改革，不能全身心地投入到教學之中，最終導致了教學質(zhì)量的下滑，受損的是我們東溝中學的名譽，受害的是我們的學生和當?shù)氐娜嗣?。原因之三是學校的學校氛圍不濃厚，學生的學習積極性不高。沒有學校的嚴格管理，失去了老師的精心指導，許多學生的學習變得漫無目標。久而久之，這些學生對學習失去了信心，沒有了原來那樣強烈的求知欲，蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產(chǎn)生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”而我們的許多學生，恰恰就是缺少了這種力量，使得他們在學習上沒有了追求，成績越來越差，造成這種局面的原因，要追本溯源的話，也是與我們教師不無關系的。原因之四是學校和老師們對教學改革抱觀望態(tài)度，改革的步子不大。在新課程理念下，各學校都在積極地探索教學改革的經(jīng)驗，大膽嘗試教學改革，努力形成各校獨具風格的教學模式，并且都取得了較大的成效。在此背景下，我們學校也嘗試了一些改革的方法，但大多流于形式，收效甚微。教室的墻上釘上了許多黑板，但沒有很好地利用，學生也分組圍坐在了一起，但大多數(shù)班級的分組缺乏科學性，合理性，仍是幾個成績較好的學生坐在一起，幾個學生都有苦難的學生坐在一起，不能充分發(fā)揮小組合作學習的作用，收不到良好的學習效果。針對以上情況，本人認為應從以下幾個方面進行整改。首先要加強師德師風的學習。只有當我們的教師隊伍觀念轉變了，質(zhì)量提高了，每一位教師都能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，嚴謹從教的話，我們的教學質(zhì)量才有提升的保障。第二要健全學校的管理制度。對于學校各方面的工作，特別是常規(guī)管理方面，要有健全的制度體系，使每個人的行為都有規(guī)可循，受制度約束。第三要有適當?shù)募顧C制。對于在教學中做出突出貢獻的，教學成績特別優(yōu)秀的，要加大獎勵的力度，充分調(diào)動每一位教師的教學積極性，這是教學質(zhì)量提升的前提。第四要深化教學改革。我們一定要轉變思想，重新認識教學改革。積極行動起來，把教學改革落到實處，把學習的主權還給學生，做好學生學習的組織者和管理者，隨著教學改革取得成功，我們的教學質(zhì)量一定會有一個較大提高。