【正文】 出現(xiàn)過的掌握住，然后根據(jù)語境能在課外文段舉一反三運用就可以了。古今異義詞如果講得好，學生還是有很大的興趣的。隨著詞義的演變，有的詞義擴大了，有的縮小了。有的感情色彩變了，褒義詞變成貶義詞了。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語意思截然不同的詞，這個學生最容易錯，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。三、加強文言文方面的訓練平時要注重練習。要在單元結(jié)束后進行練習和檢測，進一步鞏固知識。有針對性的訓練，可以提高學生的能力。要用專門的時間去做專門的訓練；只有精選試題加強練習，才能出成績。要特別注重文言文翻譯能力的訓練。我的做法是平時授課的時候，就劃出較為重要的句子，讓學生做翻譯練習；另外在專項訓練時，印發(fā)精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識性于一體，很適合學生練習。翻譯能力要從直譯開始訓練，字字有著落，句句要翻譯。能直譯的堅決不意譯。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達”“雅”。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來，因為考試這個是按點給分的。譯文盡量保持和原文的句式一致，不可隨意亂改句式和語氣。四、采用靈活多樣地教學方式激情在先。教師首先應(yīng)該懷著對文言文的熱愛來教授文言文。一個教師只有熱愛他授課的內(nèi)容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學生，創(chuàng)造出激情飛揚的課堂！如果教師對自己所教內(nèi)容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵學生？文言文難懂，學生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學生精神十足地投入到課堂中去呢？創(chuàng)新在后。傳統(tǒng)的串講文言文的方法固然很好，按部就班，條理清楚；但是傳統(tǒng)的教育方法難以適應(yīng)今天中國青少年成長環(huán)境的急劇變化?，F(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學生安安靜靜，老老實實地聆聽教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來培養(yǎng)學生的整體感知能力，激發(fā)學生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力；我們可以借討論法來提高學生的思辨能力；通過賞析法來提高學生的鑒賞能力；通過知識競賽法來提高學生的參與度。總之要適應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法讓學生自主學習。文言文教學和其他的任何學習一樣，首先要讓學生保持高度的興趣；然后通過積累詞語、理解重點的文言語法來培養(yǎng)學生的文言文語感；當然日常的訓練也是必不可少的。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學習精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的。我認為：只要在現(xiàn)實的教學中行之有效，能提高學生興趣，提高學習效率的都是好辦法。讓我們滿懷激情、高舉創(chuàng)新的火把去共同努力，創(chuàng)出文言文教學的新天地。參考文獻：黑永先《文言文閱讀》張 鵬 《中學文言文學習的重要性及文言文教學方法初探》第五篇：巧用多媒體資源 整合文言文教學巧用多媒體資源 整合文言文教學（作者：鐘祥市雙河一中 王官兵 黃香）在初中語文的教學中，文言文的教學是重點，也是難點。由于文言文的教育是一項行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)作時間離我們遙遠，其本身語言優(yōu)雅，謀篇布局精巧，內(nèi)涵深刻獨到，學生學起來就倍感吃力。而我們的常規(guī)教學方法往往是字字落實，將文中學生不理解的字詞全部搞定，然后句句疏通，將字詞連起來，翻譯成正確通順的現(xiàn)代文句，這之后再按“信、達、雅”的標準，連成一篇正確通暢的現(xiàn)代白話文，最后帶領(lǐng)學生分析理解課文。整篇課文幾乎采用滿堂灌的教學方法，讓學生死記硬背。教師教的吃虧，學生學的吃力。我認為此時在學生頭腦中映現(xiàn)的，已不再是文言文，而是完完全全的一篇現(xiàn)代白話文了，也許這就是學生之所以覺得文言文難學的原因吧。如何有效地提高文言文的教學呢？我對此作了一些有益地嘗試，覺得效果不錯。現(xiàn)錄如下，供大家批評指正。 讀出文言文語感我認為文言文語感是勤奮刻苦地讀出來的。我在文言文教學中并不急著翻譯，急著品析，而是讓學生在晨讀課、課前及課內(nèi)反復讀課文，直讀到口齒伶俐、抑揚頓挫，甚至熟讀成誦了不可。當然出于效率的考慮，誦讀課文也要講究方法。我一般采用錄音范讀（精選后多媒體下載），較難的文章有時領(lǐng)著學生一句一句來讀，有時還給課文配上圖畫或音樂（利用遠程教育資源下載課件或自做課件）來讀，以減弱學生反復誦讀古文的枯燥感，從而在反復誦讀的過程中不斷體會古代語言的美感。比如教《三峽》，我給課文配了許多三峽的精美圖片，學生看著美麗的畫面，讀著優(yōu)美的文章，品味著文言語感，別提多高興；教《口技》，我為學生播放了現(xiàn)代人表演的各類口技的錄像；教《小石潭記》，我則以圖文和背景音樂相結(jié)合的方法，美景、美文、美圖、美樂，學生誦讀時不禁沉醉其中。通過讀，學生能達到六七分懂，在學生反復誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文言文語感。二、巧用多媒體資源 品析文言文情感對文言文的品析我一般放在授課的第一課時，因為我覺得學生對新授課的愛好和熱情最為高漲。如教學《陋室銘》，我以一個“陋”字貫穿全課的線索，利用多媒體設(shè)計了三大版塊：陋室之陋——陋室之樂——陋室不陋，偶然穿插一些知識點（如比興的手法，對偶的修辭，典故的運用等）和練習點（想象陋室之陋，描述陋室之樂，評價陋室之主等），點、線、面結(jié)合，整節(jié)課堂學生興致盎然，收獲很大。教學《口技》，我為學生播放了現(xiàn)代人表演的各類口技的錄像，學生聽后跟著模仿，整個教室到處可聽學生惟妙惟肖的口技聲，師生真正圍繞一個“善”字體會口技人的表演技巧之高超?？偟膩碚f，利用多媒體教育資源，盡量讓學生體會原汁原味的古代語言。當然要做到十分透徹是不可能的，品到八分就足夠了。而且盡量將古文教學與現(xiàn)今我們所處的時代結(jié)合起來，賦予其時代新義。如《陋室銘》中所表達的安貧樂道、淡泊名利的思想，在當時特定的專制黑暗的封建社會里，這種不與世俗同流合污的處世態(tài)度是值得稱道的，但是在如今這個相對自由平等同時又布滿激烈競爭的社會里，這樣的思想是不可取的。三、巧用多媒體資源 譯出文言文精彩在“讀”與“品析”后再集中進行字、詞、句、篇的翻譯，這樣難度也就不大了。教學中我盡量利用多媒體資源并聯(lián)系學過的文言文詞句所出現(xiàn)的具體語境，讓學生做到舉一反三。翻譯時在原則上要做到字字落實，句句通暢，按“信、達、雅”的標準將原文改成一篇正確通暢又不失優(yōu)雅的現(xiàn)代文。最后通過多媒體，我把精彩的譯文展示給大家，讓同學們鑒賞。當然，在進行翻譯的過程中，運用適當?shù)慕M織策略、精加工策略、復述策略等，可促進知識的鞏固和保持。課后必做的一份作業(yè)是整理筆記，將文言文與現(xiàn)代文翻譯一一對應(yīng)起來，使其清楚無誤，一目了然。將所學的每一篇文言文譯到十分熟十分必要。這樣，既整合了文言文的教學，又親自書寫并欣賞了一篇優(yōu)美的現(xiàn)代白話文。在進入下一篇文言文的學習時，就會產(chǎn)生令人驚喜的學習效果，學生的知識水平和能力也有較大程度地提高。巧用多媒體資源，借助多媒體課件，通過這樣的“讀、品、譯”的練習，學生把文言文已不再視為洪水猛獸了。在熟記、理解了大量字詞的含義和活用現(xiàn)象后，學生閱讀課內(nèi)外文言文、做課內(nèi)外閱讀理解題就游刃有余了；并且逐漸形成了良好的文言文語感，品讀、賞析文言文的能力大大增強了。教師教的輕松，學生學的靈活且牢固。