【正文】 生跟著書空筆順，接著用不同顏色將字中的重要筆畫顯示，這樣學(xué)生能輕松掌握字的寫法，還能感受到書法運(yùn)筆的過(guò)程。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的效果和效率。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，播放歌曲《趕海的小姑娘》，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。這組詞可以構(gòu)成一幅畫，可以展開成一篇小短文，而且詞與詞之間是壓韻的，使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，富有詩(shī)韻，便于記憶，詞串中“詞” 與“詞”之間留下了空隙，給學(xué)生以遐想的空間。四、有機(jī)融合，引導(dǎo)創(chuàng)新使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)，從而擦出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”我說(shuō)：“對(duì)，所以人們把牦牛叫做‘高原之舟’。因此，使用多媒體要適度，要巧用，要精用，要最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；作為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之一，文言文是必不可少的。文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用相關(guān)文學(xué)知識(shí)聯(lián)系法。在講到毛遂自薦的故事時(shí)，我也提到了毛遂自刎的故事。興趣是最好的老師。前面學(xué)過(guò)的沒(méi)有弄懂，后面困難就會(huì)越來(lái)越多；許多學(xué)生后來(lái)聽文言文如聽天書，做翻譯題時(shí)望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個(gè)有關(guān)系的。古文教學(xué)要做到上下節(jié)課之間相互聯(lián)系，上下兩篇課文之間互相聯(lián)系，上下冊(cè)書之間互相聯(lián)系。詞匯量是獲得文言文語(yǔ)感的基礎(chǔ)。虛詞要把各種用法都給學(xué)生總結(jié)下。即使考試沒(méi)有直接考，但在考題得分點(diǎn)中也不時(shí)露出這兩方面的要求。詞類活用也有些規(guī)律可循。要把握住它們內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外還要記住一些常用的固定用語(yǔ)。通假字只要把課文中出現(xiàn)過(guò)的掌握住，然后根據(jù)語(yǔ)境能在課外文段舉一反三運(yùn)用就可以了。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語(yǔ)意思截然不同的詞，這個(gè)學(xué)生最容易錯(cuò)，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。要用專門的時(shí)間去做專門的訓(xùn)練；只有精選試題加強(qiáng)練習(xí)，才能出成績(jī)。能直譯的堅(jiān)決不意譯。四、采用靈活多樣地教學(xué)方式激情在先。現(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生安安靜靜，老老實(shí)實(shí)地聆聽教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學(xué)習(xí)精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的。由于文言文的教育是一項(xiàng)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)作時(shí)間離我們遙遠(yuǎn)，其本身語(yǔ)言優(yōu)雅，謀篇布局精巧，內(nèi)涵深刻獨(dú)到，學(xué)生學(xué)起來(lái)就倍感吃力。我認(rèn)為此時(shí)在學(xué)生頭腦中映現(xiàn)的，已不再是文言文，而是完完全全的一篇現(xiàn)代白話文了，也許這就是學(xué)生之所以覺(jué)得文言文難學(xué)的原因吧。我在文言文教學(xué)中并不急著翻譯，急著品析，而是讓學(xué)生在晨讀課、課前及課內(nèi)反復(fù)讀課文，直讀到口齒伶俐、抑揚(yáng)頓挫，甚至熟讀成誦了不可。通過(guò)讀，學(xué)生能達(dá)到六七分懂，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感?？偟膩?lái)說(shuō)，利用多媒體教育資源，盡量讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的古代語(yǔ)言。三、巧用多媒體資源 譯出文言文精彩在“讀”與“品析”后再集中進(jìn)行字、詞、句、篇的翻譯，這樣難度也就不大了。當(dāng)然，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕M織策略、精加工策略、復(fù)述策略等，可促進(jìn)知識(shí)的鞏固和保持。在進(jìn)入下一篇文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也有較大程度地提高。在熟記、理解了大量字詞的含義和活用現(xiàn)象后，學(xué)生閱讀課內(nèi)外文言文、做課內(nèi)外閱讀理解題就游刃有余了；并且逐漸形成了良好的文言文語(yǔ)感，品讀、賞析文言文的能力大大增強(qiáng)了。將所學(xué)的每一篇文言文譯到十分熟十分必要。翻譯時(shí)在原則上要做到字字落實(shí)，句句通暢，按“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)將原文改成一篇正確通暢又不失優(yōu)雅的現(xiàn)代文。而且盡量將古文教學(xué)與現(xiàn)今我們所處的時(shí)代結(jié)合起來(lái)，賦予其時(shí)代新義。如教學(xué)《陋室銘》，我以一個(gè)“陋”字貫穿全課的線索，利用多媒體設(shè)計(jì)了三大版塊：陋室之陋——陋室之樂(lè)——陋室不陋，偶然穿插一些知識(shí)點(diǎn)（如比興的手法，對(duì)偶的修辭，典故的運(yùn)用等）和練習(xí)點(diǎn)（想象陋室之陋，描述陋室之樂(lè)，評(píng)價(jià)陋室之主等），點(diǎn)、線、面結(jié)合，整節(jié)課堂學(xué)生興致盎然，收獲很大。我一般采用錄音范讀（精選后多媒體下載），較難的文章有時(shí)領(lǐng)著學(xué)生一句一句來(lái)讀，有時(shí)還給課文配上圖畫或音樂(lè)（利用遠(yuǎn)程教育資源下載課件或自做課件）來(lái)讀，以減弱學(xué)生反復(fù)誦讀古文的枯燥感，從而在反復(fù)誦讀的過(guò)程中不斷體會(huì)古代語(yǔ)言的美感。現(xiàn)錄如下，供大家批評(píng)指正。整篇課文幾乎采用滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背。讓我們滿懷激情、高舉創(chuàng)新的火把去共同努力，創(chuàng)出文言文教學(xué)的新天地。總之要適應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一個(gè)教師只有熱愛他授課的內(nèi)容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學(xué)生，創(chuàng)造出激情飛揚(yáng)的課堂！如果教師對(duì)自己所教內(nèi)容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵(lì)學(xué)生？文言文難懂，學(xué)生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學(xué)生精神十足地投入到課堂中去呢？創(chuàng)新在后。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來(lái)，因?yàn)榭荚囘@個(gè)是按點(diǎn)給分的。我的做法是平時(shí)授課的時(shí)候，就劃出較為重要的句子，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)；另外在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，印發(fā)精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識(shí)性于一體，很適合學(xué)生練習(xí)。要在單元結(jié)束后進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。隨著詞義的演變，有的詞義擴(kuò)大了，有的縮小了。只有平時(shí)注意積累，考試才不為難。定語(yǔ)后置都是中心詞在前，修飾詞在后，有“中心詞+之??者”等幾種固定格式。文言句式之所以特殊就在于它和現(xiàn)代漢語(yǔ)不 同。詞類活用要根據(jù)語(yǔ)境、詞性和詞語(yǔ)所處的語(yǔ)法位置去辨析。理解文言句式和詞類活用。課后要總結(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鞏固知識(shí)。比如剛升入高中的高一新生對(duì)初中的幾篇文言文記憶深刻，能夠流暢背誦，但是對(duì)文言語(yǔ)法知之甚少，所以我在高一講文言知識(shí)時(shí)多聯(lián)系初中課文中相關(guān)的內(nèi)容。采用相關(guān)文言知識(shí)聯(lián)系法。結(jié)果趙國(guó)被殺得片甲不留，毛遂羞憤萬(wàn)分，自刎而死。比如我在講授蘇軾的《赤壁賦》時(shí)聯(lián)系到蘇軾的個(gè)人生平，向?qū)W生講蘇軾坎坷的一生，講烏臺(tái)詩(shī)案，講他《定**》中的面對(duì)人生風(fēng)雨的鎮(zhèn)定自若，講豪放曠達(dá)的他也有柔情似水的《江城子》，講余秋雨寫的散文名篇《蘇東坡突圍》。學(xué)生在文言文方面興趣不大；費(fèi)時(shí)最多，到頭來(lái)還是收效甚微。學(xué)習(xí)文言文意義深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)言之：可以提高個(gè)人文化修養(yǎng)（明理、向善、修身養(yǎng)性）；可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。探討文言文教學(xué)可從以下方面著手：通過(guò)相關(guān)文學(xué)知識(shí)、文言知識(shí)鏈接法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)積累實(shí)詞、虛詞，理解文言句式和詞類活用培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感；加強(qiáng)文言文練習(xí)，特別是學(xué)生文言文翻譯能力的訓(xùn)練；采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)文言文教學(xué)效果?！蔽蚁脒@是多好的生成呀，還不趁熱打鐵。有的說(shuō)：“高原一定很冷，我想到鵝毛大雪這個(gè)