【正文】 B、①③⑦c、③⑥⑨D、③⑦⑨下列句子中與“獨不憐公子姊邪”“獨”字解釋相同的一項（）A、獨子無兄弟B、獨畏廉將軍哉?c、計不獨生而令趙亡D、獨與老翁別E、鰥寡孤獨下列句子中與“不辭勞苦”“辭”字解釋相同的一項（）A、辭決而行B、無一言半辭送我c、如姬之欲為公子死，無所辭D、臣等不肖，請辭去0、下列各組加點的虛詞，意義和用法都相同的一組是：A、何功之有哉/吾固知公子之還也B、如姬為公子泣/嬴聞如姬父為人所殺c、數遺魏王及公子書，請救于魏/平原君不敢自比于人D、臣乃市井鼓刀屠者/嬴乃夷門守關者不屬古今異義的一項（）A、以公子為長者B、勝所以自附于婚姻c、實持兩端以觀望D、臣所以去親戚而事君者“請救于魏”句式相同的一項（）A、公子自度終不能得之于王B、何功之有c、贏乃夷門抱關者也D、贏聞如姬父為人所殺與“安在公子能急人之困”“之”用法意義相同的一項（）A、此五霸之伐也B、今日嬴之為公子亦足矣c、士以此方數千里爭往歸之D、何功之有哉與“寧許以負秦曲”“以”用法意義相同的一項（）A、以至晉鄙軍之日，北鄉(xiāng)自剄B、實持兩端以觀望c、欲以客往赴秦軍D、以是知公子恨之復返也1選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、終不因監(jiān)門困故而受公子財監(jiān)獄門B、侯生攝敝衣冠整理c、公子執(zhí)轡愈恭拉著韁繩D、遍贊賓客贊揚選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、公子聞之，往請請求B、嬴乃夷門抱關者也抱著關門c、公子顏色愈和色彩D、見其客朱亥，俾倪斜著眼睛看下列各組加點的虛詞，意義和用法都相同的一組是：A、為大梁夷門守關者/公子起，為壽侯生前B、終不以監(jiān)門困故而受公子財/今公子故過之c、公子于是乃置酒大會賓客/贏乃夷門抱關者也D、而公子親枉車騎自迎嬴/而以公子為長者下列加點的詞意思與例句意思相同一項的是（）例句：公子引車入市A、公子引侯生坐上坐B、引趙使者藺相如c、相如引車避匿D、左右或欲引相如去選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望地名B、吾攻趙，旦暮且下早晚間c、而侯生曾無一言半辭送我 曾經D、此五霸之伐也討伐選出下列加橫線詞解釋不正確地一項：（）A、我豈有所失哉過失、錯誤B、以是知公子恨之復返也仇恨c、而公子親數存之慰問D、矯魏王令代晉鄙假裝2選出下列各組加點的詞，意義相同的一組是：A、公子誠一開口請如姬/臣誠恐見欺于王而負趙B、無所辭，顧未有路耳/顧吾念之，強秦之所以??c、而公子親數存之/請數公子行日D、所以不報謝者/秦王恐其破璧，乃辭謝2選出下列各組加點的詞，意義相同的一組是：A、計不獨生而令趙亡/獨畏廉將軍哉B、然嬴欲就公子之名/乃謝客就車c、而公子親數存之/遂救邯鄲，存趙D、公子患之，數請魏王/公子從其計，請如姬2下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．信陵君無法說服魏王出兵，便決計率門客戰(zhàn)死沙場，這種行為于事無補，但“計不獨生而令趙亡”的想法，卻表現了他能“急人之困”的品格。B．信陵君挺身救趙的原因，固然有其扶危濟困的性格作用，主要卻是平原君的激將法起了關鍵作用。c．信陵君“竊符救趙”之舉，不僅表現了侯生豐富的經驗和謀略，尤其表現了信陵君的知人之明和禮賢下士之功。D．如姬愿意為信陵君冒死竊虎符，也從一個側面表現了信陵君能夠“急人之困”的品格所帶來的回報。、（1）B辭別（A、數：屢次計算c故：故意特意D、過：拜訪，路過）（2）D方法（A、引：拉 邀請B存：慰問使保全c就：上成就）D（反——返）A、坐——座絀——黜B、決——訣濯——濁c、鄉(xiāng)——向質——贄A、從立：使動（B、急：意動袖：名詞作動詞c怪：意動存：使動D屏：使動椎：名詞作狀語）c、（其它為賓語前置句）DADBc0、DcAABBDDcBB2B2D2B第五篇：山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》[小編推薦]“山西省運城市康杰中學高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學目標：復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色拓展學生的文化視野、激發(fā)學生的豐富的想象力讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解 教學重點：復習鞏固并積累文言常識體會敘事的跌宕起伏的行文特色 教學難點：體會敘事的跌宕起伏的行文特色體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義 教學方法：引導學生由舊知往新知的延伸設計相關的問題切入 教學課時：2課時 教學設想其一本選段故事情節(jié)緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現象。要引導學生體會。教學過程： 第一課時 課前布置預習《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？自己疏通文章，找出必修教材里出現的文言文知識點在本文的落實點。教學步驟：一、導入新課：司馬遷的身世經歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因為屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰？他為什么會這樣？要想了解真相，我們就來研讀《淮陰侯列傳》吧。二、介紹韓信：漢初軍事家?；搓帲ń駥俳K）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰(zhàn)場。破魏之戰(zhàn)，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍?；此畱?zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。三、檢查預習（一）解釋下列加點的實詞常數從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食樵蘇后爨，師不宿飽韓信使人間視背水陳有生得者購千金顧諸君不察耳信由此日夜怨望弟舉兵，吾從此助公不伐己功，不矜其能于漢家勛可以比周、召、太公之徒（二）解釋下列加點的虛詞亭長妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也食時信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下詐令人從上所來 為陛下所為信與張耳以兵數萬（三）本文敘事曲折，情節(jié)起伏有致，你的根據什么？（師）先敘述韓信窩囊無用，再敘寫韓信指揮對趙國德戰(zhàn)爭中顯現出來的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時時刻刻揪著讀者的心。四、研讀文本13節(jié)補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒?！闭偃杓褐倌炅畛隹柘抡?，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此?！蔽?、研讀文本47節(jié)（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現（二）4——7節(jié)是寫與趙國之間的一場戰(zhàn)爭，給這場戰(zhàn)爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。（師）井陘之戰(zhàn)。正面表現。（三）問題探究：（1）韓信能取得井陘口這場戰(zhàn)斗勝利有哪些主要原因？（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。（2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時主要運用了什么手法？（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比； B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。六、研讀文本8——10節(jié) 總結關鍵語句 第8節(jié)寫劉邦忌諱韓信第9節(jié)舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信； 第10節(jié)蒯通勸韓信反他沒有反 問題探究：（1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自?。贿€有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。（師）三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷?！薄安挥谩?、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆?！币虼?，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見易中天《漢代風云人物韓信成敗之謎》）（2）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人?！甭撝小耙恢骸焙汀皟蓩D人”分別指代什么人？ 明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。七、研讀文本11節(jié)議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜八、總結全文的行文思路：略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰(zhàn)的經過（戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后）表現卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經過，暴露許多的漏洞。第二課時 教學步驟：一、檢查復習注音商賈（）晨炊蓐（）食 漂（）染 井陘（）裨（）益 偏裨（）輜（）重答案：商賈（gǔ）晨炊蓐（r249。）食 漂（piǎo）染 井陘（x237。ng）裨（b236。）益 偏裨（p237。）輜（zī）重翻譯文本中的幾個文言句子①眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下?！保ㄉ倌辏┊敱娢耆杷f：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的話，就從我的胯下爬出去。” ②樵蘇后爨，師不宿飽?？巢窀畈莺笤僦箫?，士兵們不吃不飽肚子。③足下深溝高壘，堅營勿與戰(zhàn)。您應該深挖壕溝高筑營壘，使營壘堅固，不與他們作戰(zhàn)。④水上軍開入之，復急戰(zhàn)。河邊的軍隊打開營門讓他們進去，繼續(xù)與趙軍激烈地作戰(zhàn)。總結一下出自文本的成語（師）一飯千金 背水一戰(zhàn) 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務。季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾?！贝e，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中?！敝T將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。于今創(chuàng)痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下?！笔菚r殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（節(jié)選自《史記季布欒布列傳第四十》）［注］①為氣任俠：任性使氣霸見義勇為。②嫚（m224。n）：用言辭輕侮。1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞