小課題研究總結(jié)-資料下載頁
2025-10-26 05:10本頁面
【正文】 “閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評(píng)價(jià)表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為98，高出同類班級(jí)（；）近10分左右。：通過上面的成績及與同類班級(jí)閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。第五篇：初中語文小課題研究總結(jié)初中語文小課題研究總結(jié)開展語文小課題研究活動(dòng)的策略通過實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，我結(jié)合所帶兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動(dòng)課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會(huì)學(xué)生合作探究問題。這次活動(dòng)課后，我又與同課頭老師進(jìn)行了討論和交流，我對語文教學(xué)活動(dòng)中的小課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)，作為教師我想教學(xué)活動(dòng)過程中遇到的任何一個(gè)問題都有研究的價(jià)值和意義，小課題研究其實(shí)就是指教師對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)一個(gè)具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。有時(shí)候，我們對于學(xué)生、對于教材等的疑問其實(shí)就是很好的研究對象，例如，講過的問題為什么還有大多人出錯(cuò)，怎樣才能快速記憶文言文，課堂上怎樣提問才有其實(shí)效性，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，班集體建設(shè)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量問題，學(xué)生心理健康教育問題，教師專業(yè)成長的問題等。這些問題與日常工作密切相關(guān)，研究起來實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價(jià)值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)梳理，篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究，其實(shí)，“問題即課題”。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)過程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學(xué)生少寫、不寫錯(cuò)別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預(yù)習(xí)，怎樣幫助學(xué)困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行小課題研究的途徑。從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點(diǎn)，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時(shí)有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個(gè)相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。在爭論的同時(shí)，只要選準(zhǔn)角度，突出個(gè)性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關(guān)問題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問題發(fā)展作為教育研究的課題。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。所以，開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)后多對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會(huì)真正地落到實(shí)處，小課題研究才會(huì)有其意義和價(jià)值。
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