小課題研究總結(參考版)
2024-11-04 05:10本頁面
【正文】 。所以，開展教師小課題研究能促進教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發(fā)展作為教育研究的課題。教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教育教學中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學生少寫、不寫錯別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預習，怎樣幫助學困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行小課題研究的途徑。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：從教育教學困境中發(fā)現(xiàn)問題。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。小課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內(nèi)部，是指教學的某一具體問題。第五篇：初中語文小課題研究總結初中語文小課題研究總結開展語文小課題研究活動的策略通過實施教學活動，我結合所帶兩個班的學生實際情況，及時的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。三．成績與反思：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為98，高出同類班級（；）近10分左右。開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。教師做了指導，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。“讀書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。2011 1 10第四篇：小課題研究階段總結小課題研究階段總結王景義2011年7月在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結如下：一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。通過學生自己收集有關資料，培養(yǎng)了學生獨立完成工作的能力。由此，使學生對音樂的不具象性有了更具體的認識；有的學生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學生對音樂的情感體驗。在課上老師采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，進行知識的互補。2．采取探究性的學習方法探究的方法也是學習音樂與相關文化的主要方法之一。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當時社會勞苦大眾的悲慘生活。首先可以介
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