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正文內(nèi)容

小學(xué)生心理輔導(dǎo)游戲-資料下載頁

2024-11-04 04:41本頁面
  

【正文】 幫助她增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢?二、分析思考 通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課聽講不太認(rèn)真,易走神,課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成,日積月累,學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔(dān)憂,開始既定的目標(biāo)是100分,變成能拿到90分、80分了,考試對(duì)她來說,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失敗多了,便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。張楠家里還有一個(gè)弟弟,由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想,她的父母可能在對(duì)她的關(guān)注就不如她弟弟,同時(shí)她的成績(jī)也讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子沒有期待更多,而是有點(diǎn)放任不管的意味。父母的這種偏袒,也使得孩子的心理形成自卑,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對(duì)學(xué)困生來說,是一個(gè)沉重的壓力,滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理,喪失自信心。三、咨詢輔導(dǎo)自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,正確地評(píng)價(jià)自己呢?個(gè)別輔導(dǎo),減緩壓力長(zhǎng)期以來,張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲避的方式,以逃避別人的注意,從中得到心理放松。而今天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?,她首先需要的是同情和關(guān)懷。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她。我分別找張楠進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解、詢問了她的學(xué)習(xí)、生活等情況,并向張楠坦誠表露了自己,說是平時(shí)還不夠關(guān)心她,同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來的危害。再三啟發(fā)她:有想法、有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴。由于對(duì)張楠的理解、關(guān)心,張楠對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說些“悄悄話”。激勵(lì)教育,喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛。”為了去除張楠的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談,讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說:“看,張楠今天坐得是最端正,聽課也非常認(rèn)真!”“張楠同學(xué)回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚。”“張楠同學(xué)……”漸漸的,張楠開始愿意和我接近了,有一次,我進(jìn)行課堂巡視時(shí),她主動(dòng)沖我笑,漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的,考不好是很正常的,要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做好考前復(fù)習(xí),不懂的地方及時(shí)問老師,老師會(huì)幫助你的,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難??荚嚂r(shí)做深呼吸,放松緊張的情緒,或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的,我都復(fù)習(xí)過了?!薄拔夷苄小!钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整,害怕考試的癥狀消失了。樹立信心,激起動(dòng)力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要表演,為了能讓張楠也積極參與到表演中,我對(duì)全班同學(xué)說:“今天呀,我們請(qǐng)張楠和她的同桌一起來表演好嗎?”大家同意了。剛開始她默默的低著頭,不敢抬頭看著大家,還不好意思的說:“我不行?!弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì),她走上講臺(tái)。表現(xiàn)得還不錯(cuò),同學(xué)給她鼓掌,我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后,有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),她變了好多,不再獨(dú)處,課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。家校溝通,促進(jìn)自信。張楠自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,詳細(xì)地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長(zhǎng)需要多關(guān)注她,并選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人,家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn),把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中,張楠從他人的肯定中得到了滿足,增強(qiáng)了自信。交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊自信 長(zhǎng)期以來,張楠長(zhǎng)時(shí)間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說話慢吞吞,很少與人交往和溝通。贊可夫說過:“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?!彼狈ψ孕牛劜簧献宰?。這次在交往輔導(dǎo)的過程中,必須幫助她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊。在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來;把班級(jí)中最熱情最積極的黃志強(qiáng)換成張楠的同桌,以此來感染她、帶動(dòng)她;讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了,特別是通過與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯。她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力、自我理解、評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高;在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中,她學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒有躲藏過。她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信、靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步。五、輔導(dǎo)感悟缺乏自信,會(huì)產(chǎn)生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,相信自己:我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心,就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人,我們要給予更多的多關(guān)愛,讓她們感到:“我能行?!薄拔沂亲畎舻?。面對(duì)張楠的成功,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而,針對(duì)類似張楠這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),使之一步步放開自己心緒,正確的評(píng)價(jià)自己,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意,通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。以上案例表明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的。因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的“病根”,“對(duì)癥下藥”,共同為孩子的心理健康作出努力。
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