【正文】 批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個11歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對孟某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、輔導(dǎo)措施作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。深入家庭，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。”讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁 家教版》、《關(guān)心下一代》等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。其次，走進家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學(xué)習(xí)的小天地。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)小孟雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能通過同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓 ４、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級，任教科目。第五篇：小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例[事例]語文課上，學(xué)生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著?？伤螘詵|卻不在專心做作業(yè)，他不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看別人，就是東摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里還不停地發(fā)出聲音??直至我站在了他的身邊，他才停止自己的動作，拿起筆，慢慢地做起作業(yè)來。悠揚的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來不及。而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據(jù)我和同學(xué)們平時對他的觀察個了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在語文課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。[方法] 據(jù)統(tǒng)計，自制力強的孩子將來有可能成為藝術(shù)型或科學(xué)型的高級人才。小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。我們必須抓住這一時期在教學(xué)中對學(xué)生的自制力進行有效的培養(yǎng)。巧用期望效應(yīng)進行自制力教育。期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進步。于是，我找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，他一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。我期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。開展實踐活動，進行自制力教育。自制能力比較差，這幾乎是現(xiàn)在的孩子身上普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，通過開展具體的實踐活動，使學(xué)生在活動中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強的自制力。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間可以進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚。通過與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使學(xué)生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。進行個別心理輔導(dǎo)進行自我宣泄。當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過程中，難免會出現(xiàn)反復(fù)。教師要以寬容的眼光對待學(xué)生的這種反復(fù)，必要的時候，要提供給孩子一個發(fā)泄的時間和空間，然后讓他再心無旁騖地投入下階段的學(xué)習(xí)生活。五 年 級顧明