【正文】 ，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓他得到鍛煉。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔真才實(shí)學(xué)是“偷”不來的（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績(jī)屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績(jī)較好，語文、算術(shù)成績(jī)較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。案例分析王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。輔導(dǎo)方法個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長(zhǎng)及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。輔導(dǎo)效果王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名行列。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔不寫作業(yè)的孩子（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。給予鼓勵(lì)，重建自信心。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說話有人聽。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來越下降。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。輔導(dǎo)方法厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評(píng)?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)王某是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促進(jìn)。在采取這種措施之前，事先征得家長(zhǎng)的同意。如果王某的家長(zhǎng)不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對(duì)于調(diào)動(dòng)王某的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。輔導(dǎo)效果經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)幫父親賣菜。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時(shí)常過問孩子的學(xué)習(xí)情況。健康文檔 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