【正文】 受，我盼望快點下課，老想在自己的手上有一本書看。這樣一節(jié)課就能很快過去了?！蔽遥骸叭绻阏娴暮鼙浚阍趺茨馨延螒虼虻眠@么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對你喜歡做的事，為什么就很開心？”方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想??看來我在有些方面的看法好像有點不對?！?第三次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：啟發(fā)方正自己確定改變的目標(biāo)。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動做好準(zhǔn)備。??方：“老師您說的話，好象有點道理，我想試試看，改變一下我自己?！蔽遥骸昂冒?！那你想一想，準(zhǔn)備改變什么?”方：“我想在學(xué)習(xí)上點變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些?！蔽艺埶唧w談一談。他說：“學(xué)習(xí)上能有點進(jìn)步，最起碼每門功課都能及格。最好能夠得到每個老師的表揚(yáng)，同學(xué)們都能對我親切點，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友?！?我：“你的想法很好，你能為此做點什么呢?”方正看著我說：“老師這個問題我沒有想過，讓我回家好好想想?！?第四次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：認(rèn)知改變以后，準(zhǔn)備進(jìn)行行為轎治的輔導(dǎo)，首先要與方正共同確定輔導(dǎo)的具體目標(biāo)和獎勵的辦法。方正說：“我準(zhǔn)備上課時，要認(rèn)真聽老師講，把無關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書堅決不拿出來。最重要的是要把不懂的地方記下來，下課再看看書，仔細(xì)想一想。如果還不懂，再去問老師或者同學(xué)，爭取每天學(xué)懂一點新東西。在學(xué)校主動與同學(xué)打招呼，積極為班級做事；放學(xué)后，先回家做作業(yè)，再干其他事?！?我肯定了他的想法，并鼓勵他去做。最后我問方正：“如果你學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和你交朋友，你最想得到的獎勵是什么?”方正：“我最想得到一本現(xiàn)代漢語詞典，還有能夠和同學(xué)來一場真正的游戲較量?！蔽冶硎就?。(從這以后，我還想辦法提高方正課堂學(xué)習(xí)的積極性，并協(xié)調(diào)方正與其他老師和同學(xué)的關(guān)系。)第五次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：通過成功感的遷移和行為獎勵的方法，讓方正成為一個快樂的人。行為改變過程：一開始，方正在上課時盡量集中注意力聽老師上課。據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書自管自地看了；下課后也不再獨自坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。也能及時完成作業(yè)了，盡管做錯的地方很多。他對我說：“老師，我覺得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。”我說：老師能理解你現(xiàn)在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容易。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。我又說：“但是你還是可以繼續(xù)看你喜歡看的書，只是要把時間定在課外。這樣情況會改變一些。還有，可以在空的時候玩玩電腦游戲，最好和同學(xué)比賽，但是不能影響視力。”于是方正有時看自己喜歡的書或玩游戲來打發(fā)時間。方正在堅持??第一階段的行為矮治過去了，方正得到了他喜歡的詞典。方正對我說：“老師我有進(jìn)步了!我很開心。”我說：“老師祝賀你取得了進(jìn)步！老師和你一樣開心!”??通過一段時間(兩個月)的輔導(dǎo)，方正的精神面貌有了很大的改變：上課態(tài)度認(rèn)真了，也會積極發(fā)言了，作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系也融洽了許多，獨自呆坐的時間幾乎沒有了。臉上漸漸露出了燦爛的笑容。方：“老師，我覺得自己現(xiàn)在是個快樂的人，我從很多地方得到了快樂?！蔽遥骸霸谑裁捶矫婺?？你能告訴老師嗎？”方：“從同學(xué)中，在學(xué)習(xí)上，我覺得我還是一個能成功的人。”我：“你是怎么知道的?”方：“老師你看，我在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和我玩。不是說明我只要努力，就會成功嗎?”(我很高興!)我：“那你還想成為作家嗎?”方：“想。不過要等我多學(xué)點知識，長大一點再說吧?！绷⒔Y(jié)語記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！敝笪暮吏斞敢舱f過：“人生的旅途，前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路?！苯?jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)方正比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴的交住，進(jìn)步非常明顯。他在平等、自由地發(fā)表各自的見解中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高。其次是家長和老師的積極配合，他有進(jìn)步就給予肯定，這樣他的性格就相應(yīng)的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，方正的性格還不是很外向，還不是很有自信，但只要給他積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信他會一天比一天會更有進(jìn)步，相信在若干年之后，定能看到一個燦爛的方正！小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例1家庭背景小王，男，六年級的學(xué)生。父親管得非常嚴(yán)厲，簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。平時表現(xiàn)王 某入小學(xué)后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，紀(jì)律差。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無法接受。他想當(dāng)干部，因表現(xiàn)不好，未能如愿；他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒人聽他的指揮。故老師、同學(xué)也常向家長反映，家長的批評也逐漸增多，事事不順心，引起他對老師與同學(xué)不滿，也對家長不滿，滋長了報復(fù)心理和 攻擊性行為，經(jīng)常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。王某聰明，腦子靈活，也想進(jìn)步。有時上課較專心，對老師提出的問題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎，因為管不住自己，常常在課堂上做小動作，得不到老師和同學(xué)的信任，反過來又挫傷了自尊心。具體事例（1）喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，對家長提出的要求總是討價還價講條件。（2）一次課間，他又去戲弄別的的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師同學(xué)罵罵咧咧，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。（3）王某經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。進(jìn)教室后不能認(rèn)真聽課，吵得大家不能上課。心理探因王 某不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方 式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長 的批評極為反感，老是懷家說他的壞話。矯正措施（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵：全面分析王某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機(jī)會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）幫助王某制定階段目標(biāo)，并督促其實現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。王某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進(jìn)步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王某的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行 一、家庭背景德銘，男，三年級學(xué)生。父母對孩子要求嚴(yán)格，寄予厚望。教育手段粗暴、簡單，一旦孩子表現(xiàn)不滿意或犯錯，一頓打罵難免，而且下手很重。爺爺奶奶疼愛，庇護(hù)孩子。二、平時表現(xiàn)該生自我約束能力較差，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和同學(xué)相處不融洽，時有矛盾或磨擦產(chǎn)生，而且“死不認(rèn)錯”，一口咬定是同學(xué)們冤枉他，欺負(fù)他，“人、證”俱在也不承認(rèn)。在同學(xué)、老師心中缺乏信任度。是個“牛皮糖”類型的學(xué)生，批評教育似乎對他無效。三、具體事例本學(xué)期的某一天放學(xué)后沒幾分鐘，值日生跑來告訴我：德銘把一個同學(xué)的書包丟進(jìn)了教室后面裝垃圾的廢紙簍里。我讓他把德銘叫到辦公室里來。一會兒，他慢吞吞地走了進(jìn)來，看上去似乎并沒有緊張或者擔(dān)心的樣子。我問他剛才在教室里做了什么？他看著我說沒干過什么。當(dāng)我說我已經(jīng)知道，并準(zhǔn)備把“當(dāng)事人，證人”叫來對證時，他才承認(rèn)有這回事。我又問他為什么這樣做？他居然說不知道。我很生氣，讓他把丟書包的理由告訴我才能走。他就站在我身邊，木木地立著。十分鐘后他的媽媽聽說被老師留在辦公室，（家長本來就等在校門口接放學(xué)的）趕上來問原因。了解了事情的原由，他的媽媽惱怒極了，告訴我在家里也是這樣，不管做錯了什么就是“死不認(rèn)錯”，以至于家長氣頭上打得更兇，而且現(xiàn)在打來打去，越來越不聽話了，犟得不得了?? 一邊說，媽媽一邊又開始罵自己的孩子，間或還用手去掐孩子的腮幫。德銘一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔，惹得他的媽媽更生氣。四、心理探因德銘父母這種打罵式的簡單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會規(guī)范，退縮、缺少男子氣；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不僅不能解決問題，還會造成新的心理問題。濫用體罰還會使孩子學(xué)習(xí)錯誤的解決問題的方式。打孩子絕對不是什么好的教育方法，只會是對孩子的一種個性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯覺：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會從父母那里學(xué)會了“以暴制暴”，學(xué)會了“打人經(jīng)驗”，染上了暴力行為。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?、對罵、對打。德銘父母濫用體罰已經(jīng)喪失懲戒效果，造成屢打?qū)曳福邸按颉辈桓奈?、矯正措施正確引導(dǎo)，以“理”解決。以“丟書包”事件為契機(jī)，教育他怎樣面對自己犯下的錯誤：先要認(rèn)識錯誤，承認(rèn)錯誤；然后向?qū)Ψ劫r禮道歉；還在實際行動中改正，保證不再犯同樣的錯誤。讓他明白這件事最大的錯是在犯錯時不承認(rèn)錯誤，還要說謊和欺騙別人和自己。和家長定下“協(xié)議”：德銘已承認(rèn)錯誤，說了實話，回去后就不能再打罵他，繼續(xù)給他講講為人處世的道理。改變家長的教育理念。經(jīng)常性與其家長交談，了解家長的一些日常教育方法，并希望家長改變教育的方法，讓家長明白打是解決不了問題的。指導(dǎo)解決問題、矛盾的方法，幫助改善同學(xué)關(guān)系平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：愛看課外書籍，課外知識豐富，能解決大多數(shù)同學(xué)不會做的難題等后及時表揚(yáng)。培養(yǎng)自尊心、男子氣，教育他有錯要勇與擔(dān)當(dāng)。明白道理后他再犯錯開始不再抵賴。我不斷鼓勵，推動他改正其不良的行為習(xí)慣。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在紀(jì)律上逐漸樹立起自覺意識，自我約束能力有所提高。不再出現(xiàn)犯錯時“死不認(rèn)錯”的情況，能主動承認(rèn)錯誤，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。與同學(xué)之間的磨擦也越來越少了。第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案桂林市XXX小學(xué)心理輔導(dǎo)個案輔導(dǎo)老師：劉燕玲【案例介紹】姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班該生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學(xué)校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環(huán)境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負(fù)責(zé)。正因為如此，造成了學(xué)生十分依賴他人。他的學(xué)習(xí)成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽課，甚至考試也不認(rèn)真，做錯事不承認(rèn)錯，老師批評教育不想接受?！景咐治觥棵總€人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不認(rèn)真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生在社會大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認(rèn)真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正的。【輔導(dǎo)過程】：在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要從以下方面同時進(jìn)行：一、二、學(xué)習(xí)方面：建立幫助伙伴，利用學(xué)生之間的友誼幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步；老師重生活方面：加強(qiáng)于家長的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學(xué)習(xí)難點，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立近期目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)而努力?！据o導(dǎo)效果】：經(jīng)過將近一學(xué)期的輔導(dǎo)，該生有明顯進(jìn)步。能按時完成課堂作業(yè)，時常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學(xué)習(xí)成績也有所提高，雖然進(jìn)步不是特別大，但是總體看來有進(jìn)步的變化，值得欣慰。第三篇：《小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案》小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案一、輔導(dǎo)對象基本情況姓名：王小輝性別：男年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學(xué)、喜歡撒謊，自卑心理極強(qiáng)。二、輔導(dǎo)對象社會適應(yīng)情況學(xué)習(xí)：厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績極差。交往：暴躁易怒，經(jīng)常因為一些小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經(jīng)常想方設(shè)法討好班上的“老大”。品行：愛說粗口，攻擊性極強(qiáng)。身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。心理健康情況：自卑心理強(qiáng)，暴躁易怒。三、當(dāng)前面臨的的主要心理問題及其表現(xiàn)。當(dāng)前主要問題是，家長對孩子百般袒護(hù)，不愿意主動配合老師完成心理輔導(dǎo)的工作。學(xué)生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學(xué)的小摩擦更加有恃無恐，認(rèn)為有家長做主。課后基本不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差，在班中倒數(shù)。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學(xué)。四、診斷分析孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。這名同學(xué)4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無賴的行徑。孩子從小在