【正文】 　乾：不滿意。我：你想學習可是成績很差，同學們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎?乾：是的。我：你能具體談?wù)剢?　　乾：……(不語)　　我：(換了一個話題問)老師發(fā)現(xiàn)你老是捧著一本書，你都看什么書??？能選 擇自己印象最深刻的來談一談嗎？乾：《十萬個為什么》?！　∥遥号叮∧隳苷f說自己印象最深的內(nèi)容嗎？乾：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺得大自然有無窮無盡的奧秘?！　∥遥簽槭裁囱?？　　乾：因為我們?nèi)祟悓嵲谔煨×耍笞匀粚嵲谔罅??！　∥遥何矣X得你的記憶力是很不錯的，而且一連運用了兩個好詞，真厲害！　　乾：我對自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚?！　∵^了一會，我問方正：你目前最想做什么? 乾：我很想打電腦，玩電腦游戲?！　∥遥簽槭裁茨敲聪矚g?　 乾：因為只有在游戲中，我才覺得自己是最快樂的?！　∥遥簽槭裁催@么說?　 乾：因為我覺得只有在游戲中，我才找回真正的自己。　　我：哦！為什么這么說？難道在學校里的你不是真正的自己嗎？　 乾：我……說不清。我：那你喜歡玩哪一種游戲呢？乾：益智類的?！　∥遥涸谕嬗螒虻倪^程中，你有什么感覺?　　乾：我非常開心。玩游戲時，我有一種征服感，而且我總有一種會飛起來的 感覺，我感到自己越來越聰明了。　　我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進而幫助他的。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)在他的房間的墻上，貼滿了各種益智類游戲的名稱。還把自己的苦惱寫上了：我家沒電腦，好傷心！方正說：“媽媽經(jīng)常對我說，要好好聽老師的話。要好好讀書，取得好成績。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做?？梢坏綄W校，我就身不由己，我該怎么辦??？只有在虛構(gòu)的游戲世界里，我才是最棒的，沒有人可以和我比美。”我專門也上網(wǎng)玩了幾局益智類的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實挺吸引人的。讓人打了還想打。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲呢！而方正也深深地被吸引著。第二次輔導：輔導目的：從玩游戲這個話題入手，逐漸遷移到改變他對學習的認識。 一天放學后，我把方正帶到一個無人的電腦房。我：“咱倆來比賽游戲，怎么樣？”此時我發(fā)現(xiàn)方正的眼中的火苗跳躍了一下，連聲說：“好！好！好！”比賽開始，最終我以三比零告負。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對手呢！看到了吧，只要你努力了就會有結(jié)果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，比如，讓學習也有變化。但是這需要你的努力，我相信通過努力你的學習一定會有變化的，我們一起想辦法好嗎?”方正用眼睛默默地看著我，并不言語。我：“你能談?wù)剬W習的看法嗎？”他認為學習不好是自己笨：“老師講課我什么也聽不懂，記不住。我坐在教室里很難受，我盼望快點下課，老想在自己的手上有一本書看。這樣一節(jié)課就能很快過去了。” 我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戲打得這么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對你喜歡做的事，為什么就很開心？”方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想……看來我在有些方面的看法好像有點不對?！钡谌屋o導：輔導目的：啟發(fā)方正自己確定改變的目標。并將目標具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動做好準備。…… 乾：“老師您說的話，好象有點道理，我想試試看，改變一下我自己?！蔽遥骸昂冒?！那你想一想，準備改變什么?”乾：“我想在學習上點變化，和同學關(guān)系變得好些?！蔽艺埶唧w談一談。他說：“學習上能有點進步，最起碼每門功課都能及格。最好能夠得到每個老師的表揚，同學們都能對我親切點，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友?！蔽遥骸澳愕南敕ê芎茫隳転榇俗鳇c什么呢?”方正看著我說：“老師這個問題我沒有想過，讓我回家好好想想?！钡谒拇屋o導：輔導目的：認知改變以后，準備進行行為轎治的輔導，首先要與方正共同確定輔導的具體目標和獎勵的辦法。方正說：“我準備上課時，要認真聽老師講，把無關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書堅決不拿出來。最重要的是要把不懂的地方記下來，下課再看看書，仔細想一想。如果還不懂，再去問老師或者同學，爭取每天學懂一點新東西。在學校主動與同學打招呼，積極為班級做事；放學后，先回家做作業(yè)，再干其他事?！蔽铱隙怂南敕?，并鼓勵他去做。最后我問方正：“如果你學習有了進步，同學們也愿意和你交朋友，你最想得到的獎勵是什么?”方正：“我最想得到一本現(xiàn)代漢語詞典，還有能夠和同學來一場真正的游戲較量?！蔽冶硎就?。(從這以后，我還想辦法提高方正課堂學習的積極性，并協(xié)調(diào)方正與其他老師和同學的關(guān)系。)第五次輔導：輔導目的：通過成功感的遷移和行為獎勵的方法，讓方正成為一個快樂的人。行為改變過程：　　一開始，方正在上課時盡量集中注意力聽老師上課。據(jù)同學們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書自管自地看了；下課后也不再獨自坐著，盡量和同學在一起游戲。也能及時完成作業(yè)了，盡管做錯的地方很多。他對我說：“老師，我覺得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受?！薄　? 我說：老師能理解你現(xiàn)在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容 易。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。我又說：“但是你還是可以繼續(xù)看你喜歡看的書，只是要把時間定在課外。這樣情況會改變一些。還有，可以在空的時候玩玩電腦游戲，最好和同學比賽，但是不能影響視力?！?　　于是方正有時看自己喜歡的書或玩游戲來打發(fā)時間?！?方正在堅持……　　第一階段的行為矮治過去了，方正得到了他喜歡的詞典。　　方正對我說：“老師我有進步了!我很開心?！薄∥艺f：“老師祝賀你取得了進步！老師和你一樣開心!”　　……　　通過一段時間(兩個月)的輔導，方正的精神面貌有了很大的改變：上課態(tài)度認真了，也會積極發(fā)言了，作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn)，與同學關(guān)系也融洽了許多，獨自呆坐的時間幾乎沒有了。臉上漸漸露出了燦爛的笑容?！　∏骸袄蠋?，我覺得自己現(xiàn)在是個快樂的人，我從很多地方得到了快樂。”　　我：“在什么方面呢？你能告訴老師嗎？”　　乾：“從同學中，在學習上，我覺得我還是一個能成功的人?！薄　∥遥骸澳闶窃趺粗赖?”　　乾：“老師你看，我在學習上有了進步，同學們也愿意和我玩。不是說明我只要努力，就會成功嗎?”　　(我很高興!)　　我：“那你還想成為作家嗎?”　　乾：“想。不過要等我多學點知識，長大一點再說吧?！薄　×?、結(jié)語　 記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！敝笪暮吏斞敢舱f過：“人生的旅途，前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路?！苯?jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)方正比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴的交住，進步非常明顯。他在平等、自由地發(fā)表各自的見解中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高。其次是家長和老師的積極配合，他有進步就給予肯定，這樣他的性格就相應(yīng)的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，方正的性格還不是很外向，還不是很有自信，但只要給他積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信他會一天比一天會更有進步，相信在若干年之后，定能看到一個燦爛的方正！小學生心理輔導案例家庭背景 小王，男，六年級的學生。父親管得非常嚴厲，簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。平時表現(xiàn) 王 某入小學后，不適應(yīng)學校的規(guī)章制度的約束，紀律差。同學之間的互不相讓更是讓他無法接受。他想當干部，因表現(xiàn)不好，未能如愿；他自尊心強，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒人聽他的指揮。故老師、同學也常向家長反映，家長的批評也逐漸增多，事事不順心，引起他對老師與同學不滿，也對家長不滿，滋長了報復心理和 攻擊性行為，經(jīng)常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。王某聰明，腦子靈活，也想進步。有時上課較專心，對老師提出的問題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎，因為管不住自己，常常在課堂上做小動作，得不到老師和同學的信任，反過來又挫傷了自尊心。具體事例 （1） 喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，對家長提出的要求總是討價還價講條件。 （2）一次課間，他又去戲弄別的的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師同學罵罵咧咧， 直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。 （3）王某經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。進教室后不能認真聽課，吵得大家不能上課。心理探因 王 某不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方 式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長 的批評極為反感，老是懷家說他的壞話。矯正措施 （1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。 （2） 講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。 （3） 多表揚鼓勵：全面分析王某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。 （4） 幫助王某制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。王某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時， 情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，王某的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行 為會得到矯正.小學生心理健康案例一、家庭背景德銘，男，三年級學生。父母對孩子要求嚴格，寄予厚望。教育手段粗暴、簡單，一旦孩子表現(xiàn)不滿意或犯錯，一頓打罵難免，而且下手很重。爺爺奶奶疼愛，庇護孩子。 二、平時表現(xiàn)該生自我約束能力較差，紀律較差，在學校里和同學相處不融洽，時有矛盾或磨擦產(chǎn)生，而且“死不認錯”，一口咬定是同學們冤枉他，欺負他，“人、證”俱在也不承認。在同學、老師心中缺乏信任度。是個“牛皮糖”類型的學生，批評教育似乎對他無效。三、具體事例本學期的某一天放學后沒幾分鐘，值日生跑來告訴我：德銘把一個同學的書包丟進了教室后面裝垃圾的廢紙簍里。我讓他把德銘叫到辦公室里來。一會兒，他慢吞吞地走了進來，看上去似乎并沒有緊張或者擔心的樣子。我問他剛才在教室里做了什么？他看著我說沒干過什么。當我說我已經(jīng)知道，并準備把“當事人，證人”叫來對證時，他才承認有這回事。我又問他為什么這樣做？他居然說不知道。我很生氣，讓他把丟書包的理由告訴我才能走。他就站在我身邊，木木地立著。十分鐘后他的媽媽聽說被老師留在辦公室，（家長本來就等在校門口接放學的）趕上來問原因。了解了事情的原由，他的媽媽惱怒極了，告訴我在家里也是這樣，不管做錯了什么就是“死不認錯”，以至于家長氣頭上打得更兇，而且現(xiàn)在打來打去，越來越不聽話了，犟得不得了…… 一邊說，媽媽一邊又開始罵自己的孩子，間或還用手去掐孩子的腮幫。德銘一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔，惹得他的媽媽更生氣。四、心理探因德銘父母這種打罵式的簡單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會規(guī)范，退縮、缺少男子氣；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不僅不能解決問題，還會造成新的心理問題。濫用體罰還會使孩子學習錯誤的解決問題的方式。打孩子絕對不是什么好的教育方法，只會是對孩子的一種個性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯覺：弱者要服從于強者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會從父母那里學會了“以暴制暴”，學會了“打人經(jīng)驗”，染上了暴力行為。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴重的甚至會對抗、對罵、對打。德銘父母濫用體罰已經(jīng)喪失懲戒效果，造成屢打?qū)曳?，累“打”不? 五、矯正措施正確引導，以“理”解決。以“丟書包”事件為契機，教育他怎樣面對自己犯下的錯誤：先要認識錯誤，承認錯誤；然后向?qū)Ψ劫r禮道歉；還在實際行動中改正，保證不再犯同樣的錯誤。讓他明白這件事最大的錯是在犯錯時不承認錯誤，還要說謊和欺騙別人和自己。和家長定下“協(xié)議”：德銘已承認錯誤，說了實話，回去后就不能再打罵他，繼續(xù)給他講講為人處世的道理。改變家長的教育理念。經(jīng)常性與其家長交談，了解家長的一些日常教育方法，并希望家長改變教育的方法，讓家長明白打是解決不了問題的。指導解決問題、矛盾的方法，幫助改善同學關(guān)系平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：愛看課外書籍，課外知識豐富，能解決大多數(shù)同學不會做的難題等后及時表揚。培養(yǎng)自尊心、男子氣，教育他有錯要勇與擔當。明白道理后他再犯錯開始不再抵賴。我不斷鼓勵，推動他改正其不良的行為習慣。六、輔導結(jié)果通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在紀律上逐漸樹立起自覺意識，自我約束能力有所提高。不再出現(xiàn)犯錯時“死不認錯”的情況，能主動承認錯誤，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。與同學之間的磨擦也越來越少了。