【正文】 ？這一問題極大地引起了學(xué)生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學(xué)生當(dāng)天就拿出書與我討論?？梢?，有時(shí)候，一個(gè)有意思的問題比一次精彩的講解來得重要。擴(kuò)展資料：《將相和》教學(xué)反思 教 學(xué) 反 思光山縣十里鎮(zhèn)十里村小學(xué) 劉光強(qiáng)本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、表演中動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來組織教學(xué)。下面是我的教學(xué)過程。一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入詞。板書課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解將相不和及和好的根本原因，藺相如和廉頗的性格特征。有感情地讀一讀，演一演重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)它們的含義和蘊(yùn)含的情感。領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。觀看視頻。提出問題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪 》：朗讀，分組學(xué)習(xí)課文的16自然段至結(jié)尾。思考將相不和的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么呢？為什么有這樣的結(jié)果呢？廉頗、藺相如各是什么樣的人呢？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)展示： ?負(fù)荊請(qǐng)罪?這個(gè)故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》的起因：完璧歸趙》故事的發(fā)展經(jīng)過：三、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》?？匆曨l。提出問題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《完 璧 歸 趙》：朗讀課文1—10自然段，畫出最能打動(dòng)你的地方，分組交流，讀一讀并嘗試演一演。?完壁歸趙?這個(gè)故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》?？匆曨l。提出問 題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》：分組朗讀、學(xué)習(xí)11—15自然段。畫出最能打動(dòng)你的地方，讀一讀并分組嘗試演一演。討論：藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)展示：五、拓展練習(xí)。拓展練習(xí)1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習(xí)2：?完璧歸趙?、?澠池之會(huì)?與?負(fù)荊請(qǐng)罪?之間有什么關(guān)系？ 拓展練習(xí)3六、聯(lián)系生活，總結(jié)課文：同學(xué)們學(xué)了《將相和》這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)、生活實(shí)際說一說自己的學(xué)習(xí)這篇課文的感受。展示：七、課外練習(xí)：學(xué)了《將相和》這篇課文后，同學(xué)們練習(xí)寫一件事，寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，主要寫清事情的前后變化。通過如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性 3 品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因?完璧歸趙??澠池之會(huì)?一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。? 言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’?。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法的對(duì)么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請(qǐng)快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會(huì)?，用?──?畫出藺相如的語言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而?負(fù)荊請(qǐng)罪?。?藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能很好表現(xiàn)出來。通過演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了拓展練習(xí)。孩子們的思考過程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。通過PPT展示，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了討論。孩子們的思考過程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重?；仡欉@一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，把課堂這個(gè)主?陣地?交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，5 應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。