【正文】 況，進行有層次性和系統(tǒng)性的設(shè)計練習(xí)。如果練習(xí)課只是設(shè)計簡單的題目，而沒有層次性，這樣不是得不到舊知識的鞏固，對于優(yōu)生來說感覺無味，更達不到理想的效果。但也不能過于難，要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力。二、講究靈活多樣。練習(xí)題要注意形式多樣，從實際出發(fā)，講求實效。如在我講《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的練習(xí)課的教學(xué)中，我出了三道復(fù)習(xí)題，甲數(shù)是50，乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多百分之幾？甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，乙數(shù)是多少？乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？通過學(xué)生的理解，完成練習(xí)后，讓學(xué)生說一說自己的解法，再讓學(xué)生對比這三題有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。一題多種形式。靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。題型要由易到難，結(jié)合學(xué)生的實際情況，層層深入的練習(xí)設(shè)計，有利于不同層次學(xué)生對知識的掌握，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。解題方法不局限一種。教師要鼓勵學(xué)生展示不同的解法，只要學(xué)生能提供合理的解題方法，教師都應(yīng)給予肯定，并啟發(fā)學(xué)生理解自己的想法。如：乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？提倡學(xué)生既可以用算式方法解決，也可以用解方程方法解決。只要合理就可以了。也不能要求學(xué)生兩種方法都掌握，只要求學(xué)生掌握一種方法就可以了。三、分清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以往的練習(xí)課的教學(xué)中，練習(xí)課只是“以學(xué)生練習(xí)為主”，許多教師都以評講練習(xí)，學(xué)生跟著老師的腳步走，去學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣大打折扣，教學(xué)效率事倍功半，達不到預(yù)期效果。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是一節(jié)練習(xí)課的關(guān)鍵。練習(xí)課既學(xué)生動手，還要讓學(xué)生動口去說。練習(xí)課一般分為兩種，一種是鞏固性練習(xí)課，鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)，要結(jié)合前一節(jié)課或前兩三節(jié)課內(nèi)容，做有針對性的練習(xí)。使學(xué)生由“理解”到“熟練”。另一種是綜合性練習(xí)課。這里講究的是綜合性，練習(xí)課注重以前面的知識為基礎(chǔ)練習(xí)，并且重視知識發(fā)展的綜合性練習(xí)。使學(xué)生由“熟練”到“靈活應(yīng)用”。因此教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）精心設(shè)計練習(xí)，要以教材的練習(xí)為主，而補充練習(xí)為輔。（2）講解練習(xí)題時教師的語言巧妙。要用一些比較激勵的言語去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）練習(xí)課要讓學(xué)生多動手做，讓學(xué)生大膽地說，讓他們說一說，自己的解題思路和解題方法。教師只要在中間作穿針引線。這樣即鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力，也可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（4）要多給機會給后進生去表現(xiàn)。因為后進生的基礎(chǔ)差或者是比較懶，給一些比較基礎(chǔ)的題目，并且他的能力能達到的練習(xí)題。不管他說的對不對，都用一些激勵的語言表揚他們。這樣可以激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。如我在上一節(jié)《組合圖形的面積》的練習(xí)課時，我只用了一兩分鐘時間穿針引線，其他時間留給學(xué)生去練去說，這節(jié)課我上得非常成功，學(xué)生反映非常積極，非?；钴S，就是平常不說話的學(xué)生都大膽舉手回答問題。（5）優(yōu)化訓(xùn)練，將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個知識點結(jié)合起來設(shè)計練習(xí)。幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生解題的靈活性，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)由基本技能到能力的轉(zhuǎn)化。（6）在練習(xí)課的教學(xué)中，學(xué)生暴露的問題，教師要注意及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，爭取做到新知識在練習(xí)課內(nèi)得到鞏固、消化和提高。四、練習(xí)設(shè)計要有針對性練習(xí)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞重點、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的弱點來精心設(shè)計練習(xí)，但是練習(xí)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學(xué)生的發(fā)展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計符合他們實際的必做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做題。其一是針對學(xué)生情況選編習(xí)題，使不同程度的學(xué)生通過練習(xí)，都能躍上一個新臺階。其二是針對教學(xué)內(nèi)容選編習(xí)題，針對重點、難點內(nèi)容可設(shè)計變式練習(xí)，使學(xué)生從不同角度、不同思考順序來理解掌握知識要點。針對易混淆知識可設(shè)計對比練習(xí)，通過對比使學(xué)生分清概念間的差別，抓住數(shù)量關(guān)系的異同，提高學(xué)生的審題能力，針對學(xué)生心理定勢可設(shè)計混合練習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計要有層次性習(xí)題的編排要按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、難易適中，有坡度但高而可攀，使不同水平的學(xué)生在多層次的練習(xí)中前進。習(xí)題的層次一般有：基本題：它是為識記、鞏固、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而編排的題目，具有再認(rèn)性。目的是讓學(xué)生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法則，這一層練習(xí)可以是模仿性習(xí)慣，起點要低，反饋要廣，保證后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都理解掌握。變式題：這是一種知識的本質(zhì)特征不變，而改變非本質(zhì)特點，以“新”面貌出現(xiàn)的習(xí)題。旨在使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，防止僵化和機械套用的弊端，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。綜合題：這個層次的習(xí)題選編要注意知識的縱橫聯(lián)系，使新舊知識融為一體，促進知識的鞏固和思維的深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，在新授完“混合運算”之后，針對“運算順序”這一重點內(nèi)容，可安排一堂練習(xí)課，選編如下習(xí)題。（1）先說出每道題的運算順序，再計算。136197 52；（540360）247。（185）；（372169）3。（2）把正確算式的題號填在橫線上。①90156247。3；②（9015）6247。3③（90156）247。3 ；④（9015）（6247。3）第一步計算“156”的算式是；最后一步是求商的算式是；計算結(jié)果等于0的算式是。練習(xí)課不同于新授課，注重突出新意；也不同于復(fù)習(xí)課，側(cè)重于理順知識體系，練習(xí)課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認(rèn)真思考，深入地研究。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要把學(xué)生放在首位。我們教師作為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該靈活地運用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生主動地進行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個性的機會?？傊虒W(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹來了，因此練習(xí)課的教學(xué)要在實踐改革，要在實踐中大膽常試，取長補短，使我們在上練習(xí)課中更有效率。（參考書目：貴州教育教育通訊）