【正文】 與集體練習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又以抽查的方式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)實(shí)例。又如在講《新加坡》一節(jié)時(shí)，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。東南亞各國的比較、新加坡的位置、石油運(yùn)輸線路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運(yùn)等動(dòng)態(tài)較強(qiáng)的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測”緊密結(jié)合起來，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識(shí)、增強(qiáng)地理技能方面的長處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識(shí)信號(hào)的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。第五篇：多媒體技術(shù)助力地理課堂教學(xué)地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢摘要：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂容量，減輕地理教師負(fù)擔(dān)，使地理課堂探究方式多樣化，管理學(xué)生多樣化，課堂管理也很輕松。本文淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些心得體會(huì)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理課堂 課堂管理多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化，未來的發(fā)展將會(huì)由單純的多媒體技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，特別是地理學(xué)科中，許多地理現(xiàn)象、地理事物以及地理動(dòng)態(tài)變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示，從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。下面淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些體會(huì)。一．興趣提升 教學(xué)效果好傳統(tǒng)的課堂，全靠教師的魅力來管理課堂，筆者是一個(gè)普通高中的地理教師，生源素質(zhì)一般，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，特別對(duì)于地理這樣的課程，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，傳統(tǒng)的課堂，需要教師不停的舉例子來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課下來，身心疲憊，還收效甚微，但是利用多媒體課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。比如在講解魯教版中的旅游地理部分，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重難點(diǎn)，然后學(xué)生背誦重點(diǎn)內(nèi)容，課本中的確有大量的插圖，但是學(xué)生在上這節(jié)課的時(shí)候，對(duì)旅游地理中的美好根本沒有感觸，如果用多媒體課件來展示，加入美麗的風(fēng)光動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以欣賞到美麗的風(fēng)光，還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如身臨其境，印象深刻。這種身臨其境的感覺，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而化枯燥為生動(dòng)，化乏味為有趣，極大的提高了學(xué)生的興趣，課堂效果很好。，教師負(fù)擔(dān)減輕多媒體課件的信息傳遞功能比教師自身傳遞信息的功能要強(qiáng)大的多，使用多媒體課件可以大大地提高了課堂教學(xué)容量?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用相當(dāng)普遍，可以操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學(xué)不但可以體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維立體宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，大多借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些地圖內(nèi)容太多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)?！陡咧械乩怼分仉y點(diǎn)知識(shí)，主要指那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容:如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等。這些內(nèi)容用常規(guī)的方法，如：板書、板畫、掛圖等很難有效地表達(dá)，往往教師講了很多，學(xué)生摸不著頭腦。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)” 這節(jié)課，筆者制作了flash動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，首先制作了比較復(fù)雜的動(dòng)畫演示了地球自轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)有個(gè)宏觀的了解，其次就動(dòng)畫演示過程插進(jìn)文字介紹，制作了邊演示動(dòng)畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動(dòng)態(tài)和文字相結(jié)合的演示，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納出地球自轉(zhuǎn)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)模式簡單，加上學(xué)生的知識(shí)水平所限，課堂探究的深度很小，基本是一個(gè)問題，學(xué)生在一個(gè)固有的思維模式里面探索，大部分是直接到課本中尋找答案。但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)的延伸，教師可以在線尋找探究的資料，學(xué)生課下也可以自己上網(wǎng)尋找探究的問題，使原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體可以很直觀的展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，而不是學(xué)生對(duì)問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師也不必在黑板上把問題寫上好幾遍，從而克服了傳統(tǒng)模式中呆板的板書，為完成教學(xué)目標(biāo)贏得了時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的思維空間。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生的自主性、交互性和個(gè)性化的發(fā)展。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，觀察、思維、記憶、想象等多方面的能力也得到了發(fā)展和提高。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，豐富自己的知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，就能逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力。，課堂管理很輕松筆者所在的學(xué)校是一所普通高中，生源素質(zhì)不是很好，學(xué)生課堂上自律性差，傳統(tǒng)課堂，教師需要一邊講解，一邊板書，很多學(xué)生會(huì)在你背對(duì)學(xué)生板書的時(shí)候，偷偷去做其他的事情，等你板書回來，他的思緒已經(jīng)不在課堂上了，但是課件演示的時(shí)候，這個(gè)問題得到了解決，因?yàn)檎n件的制作里面，已經(jīng)包括了板書，演示時(shí)教師可以離開講臺(tái)，站在學(xué)生中間授課。這樣既親近學(xué)生，又可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于管理全體學(xué)生，監(jiān)視學(xué)生的一舉一動(dòng)，課堂效果良好。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，它反映和代表了一種新的教育思想和教學(xué)理念。在地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，使地理課堂教學(xué)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，大多數(shù)地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，特別是利用好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，更好的為地理教育和教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)： 淺談多媒體地理課件的課堂效應(yīng) [期刊論文」《教育教學(xué)論壇》，2011年 利用多媒體教學(xué)提高地理課堂效率 [期刊論文](新課程研究(教師教育))，2011年