【正文】 洋和海岸景觀 陌生。有利于調動學生學習的積極性和分析問題的能力，實現對知識的掌握和理解。其實，教學媒體只不過是教學過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學系統(tǒng)中的一個要素。第四篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學應用多媒體技術手段優(yōu)化地理課堂教學信息化，這幾乎成了國際教學改革的潮流，也是本世紀信息時代對教育的客觀要求?？傊?，運用信息技術改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經驗和素材，以提高教學質量，又能使地理課順應新課改的要求：實現教學模式由封閉走向開放的轉變；實現教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉變；實現學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉變。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護環(huán)境。畫面中出現的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現了我國西北地區(qū)缺水的嚴峻形勢，之后我又進一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。而在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示地理的風云變幻，重現難忘的地理時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現地理，領悟地理，將愛國主義情感滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。地理課堂就是進行這種教育的重要載體。利用多媒體進行教學可充分調動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現地理教育的德育功能。利用多媒體進行教學可優(yōu)化教學過程傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一――，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，教學過程也更完善。學生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。以其手段的先進性、內容的形象性、功能的多樣性、呈現信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現視聽的最佳組合，加深對所學內容的理解。而多媒體技術在中學地理教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢。運用多媒體教學，能使教學內容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點。學生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。如在教學《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。教師可以根據教學內容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對地理學科的學習興趣，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。隨著地理學科新課改的進一步深化，地理學科信息化平臺的創(chuàng)設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展和信息素質的養(yǎng)成。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。在新課程改革中，體現了許多以往地理教學中從未有過的新特點。充分利用多媒體技術，對調動學生的學習積極性，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用?！娟P鍵詞】新課改；多媒體技術；地理教學由于現代科學技術日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。第三篇：運用多媒體技術提高地理課堂教學效率運用多媒體技術提高地理課堂教學效率【摘 要】在地理教學中，運用多媒體技術可以增加學生學習興趣，調動學生的學習積極性。所以，不論計算機技術如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學方式，這就要求教師在多媒體課件的設計和制作時，要明確以教師為主導，學生為主體。這樣會打斷學生的思維，不利于教學的正常進行。這些都容易分散學生的注意力。其次，設計時應注意畫面中動的成分不宜過多，每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。一個好的課件不僅要內容適當，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。我們真正的目的是利用多媒體技術輔助教學，提高教學效率，因此在選擇內容時要充分考慮教學的實際需要，因為并不是課本上所有內容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內容或用傳統(tǒng)教學手段就能達到相同效果的內容就沒有必要費時、費力地去制作成多媒體課件。二、運用多媒體時應注意的幾個問題： 多媒體只是一種輔助的教學手段。其實這部電影和這個廣告同學們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當作看熱鬧了。當看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對照時，學生們的心靈受到了強大的震撼。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學生面前，效果就會大不一樣。即使有，也僅僅是由教師口述讓學生記住而已。，可以更好地對學生進行德育教育。而且還有幾個學生還當堂畫出了它的立體圖。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。如果時間充裕，還可給學生播放風光片，效果將更好。這些圖片和資料都生動有趣。例如：在講旅游資源時，靠教師的口述是完全講不出來的，這時我在網上找到很多關于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動物、宗教信仰、風俗習慣、少數民族的節(jié)日等等。費時費力，且學生學習效果也未必很好。地理學是一門博大精深、包羅萬象的學科。多媒體的運用，使教學收到了事半功倍的效果。這時如果利用多媒體將其制作成動畫，通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學生從中觀察到整個變化過程，經過觀察、思考討論的過程，學生會比較容易理解這些地理現象產生的原因。例如：在講晝夜長短變化時，一些學生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點移動之間的關系，更加不理解晝夜長短的變化規(guī)律了。，可以突出重點、淡化難點，提高教學質量。例如：在介紹《常見天氣系統(tǒng)》一課時，我們從網上找到或自己制作有關幾種天氣系統(tǒng)氣流運動狀況動畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動的展現在學生眼前，生動明了。下面我來談談對多媒體教學的幾點看法：一、多媒體的優(yōu)勢：，可以激發(fā)學生學習的興趣。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現代化提供了新手段，注入了活力。參考文獻（1）陳新建 在研究性學習中實現地理學科的德育和智育功能[J].開封教育學院學報，2003，(4):6870.（2）余平淺談高中地理研究性學習的策略[J].中學地理教學參考，2003，(6):5253.（3）蔣美勤，張立輝多媒體技術與地理課堂教學整合模式研究，2004 06 30（4）馮 彥多媒體技術的應用與地理課堂教學效率的提高（5）朱衛(wèi)琴運用多媒體技術優(yōu)化地理課堂教學的研究，政史地教學研究2007，（47）第二篇：多媒體技術與地理教學多媒體技術與地理教學鄭 文隨著新課程改革的逐步推進，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來越受人們關注。教師