【正文】 環(huán)節(jié)大約用10分鐘左右的時間。，提高研力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是研究性學(xué)習(xí)的根本宗旨。所以，為了提煉學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，研究性教學(xué)除了要重視對研究結(jié)果的反思概括之外,還應(yīng)充分重視指導(dǎo)學(xué)生對自己研究學(xué)習(xí)的過程、思路和方法進(jìn)行自覺反省與創(chuàng)造。在研究性教學(xué)過程的結(jié)尾，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧與鞏固研究學(xué)習(xí)的思路、程序和方法，如:在本節(jié)課的研究學(xué)習(xí)中所使用的方法正確嗎？存在什么問題？那些未獲成功的方法是何原因？有何經(jīng)驗教訓(xùn)？在研究學(xué)習(xí)過程中,自己的態(tài)度、情感和價值觀是否正確?今后如何改進(jìn)？等等,加深理解研究過程中的思維方法和學(xué)習(xí)策略；同時,科學(xué)的反思往往能使新的問題成為教學(xué)的歸宿，也就是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。在學(xué)生的回顧與反思中,也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。同時, 教師還要給出簡要的、概括性的、也是科學(xué)而準(zhǔn)確的評價。這一環(huán)節(jié)大約用2分鐘左右的時間?！拘枳⒁獾膯栴}】時刻注意和把握課堂教學(xué)的目的，以防喧賓奪主，為研究而研究，不能忘記教學(xué)任務(wù)；注意把握好時間,在某一環(huán)節(jié)上不能用時太多，完不成教學(xué)任務(wù)；不能局限于教材和教學(xué)本身，在內(nèi)容上要具有開放性、在功能上要有綜合性、在方法上要有靈活性和創(chuàng)新性、在過程上要具有生成性。這是由“研究性學(xué)習(xí)”課程的過程取向所決定的。教師指導(dǎo)與學(xué)生的自主性。在學(xué)生實施研究學(xué)習(xí)的過程中,教師不能過多地干預(yù),也不能太過放任,使有困難的學(xué)生不能得到幾時的指點。掌握好過程與結(jié)果的關(guān)系：應(yīng)是既重過程又重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。適當(dāng)?shù)卣n內(nèi)外結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)超越課堂、超出教材，走出學(xué)校，走近自然，走入社會，在現(xiàn)實的生活情境、社會情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和探究人與自然、人與社會、人與自我等方面的問題，形成關(guān)愛自然、關(guān)心社會、尊重生命等一系列的情感、態(tài)度和價值觀。大多數(shù)學(xué)科還沒有實施研究性課堂教學(xué)的探索與實踐當(dāng)前,在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)還沒有相應(yīng)改革、的情況下,初中地理研究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建還將是任重而道遠(yuǎn)。本教學(xué)模式還有待經(jīng)過進(jìn)一步的探索、研究與修正。參考文獻(xiàn)：張崇善 《探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇》 人民教育出版社網(wǎng)站－《教育理論與實踐》李麗芳 《研究性——理論與實踐》河北人民出版社，.鐘啟泉等 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 華東師范大學(xué)出版社霍益萍 《研究性學(xué)習(xí)的特點和課程定位》 課程教材教法，2000，（11）朱嘉穎 林智中 《從變革能量看解決研究性學(xué)習(xí)核心爭議點問題》(《教育發(fā)展研究》)盛華《地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法》 中學(xué)地理教學(xué)參考2001年06期何曉文 《小課題研究與研究性學(xué)習(xí)》北京少年兒童出版社全疆發(fā)《地理研究性學(xué)習(xí)活動的教改實踐》 中學(xué)地理教學(xué)參考2001年06期附件二:課題研究論文一初中地理研究性課堂教學(xué)模式初探李貞民2004年10月【課例】研究學(xué)習(xí)步驟與環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境。教師展示一幅美國硅谷的廣告宣傳畫，畫上有硅谷的位置及世界各大公司標(biāo)志在硅谷的位置等，引導(dǎo)學(xué)生思考：50年前這里還是一個典型的農(nóng)業(yè)地區(qū)，50年后為什么會成為世界電子工業(yè)的領(lǐng)頭羊，最著名的新興工業(yè)區(qū)？確立研究課題。學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)材料，討論后確立了下列研究課題：(1)課本上列出的硅谷崛起的因素可能在其它地方也有，為什么只有硅谷成為世界電子工業(yè)的領(lǐng)頭羊？除了課本的因素外，你認(rèn)為還有哪些因素對硅谷的崛起起了作用？(2)我國也有許多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，它們?yōu)槭裁礇]有發(fā)展成為硅谷？我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展與硅谷相比還存在著哪些差距？(3)常州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展有什么有利條件？還有哪些不足？(4)意大利新興工業(yè)區(qū)發(fā)展的條件有哪些？(5)新興工業(yè)區(qū)以中小工業(yè)為主，它們依靠什么與傳統(tǒng)的大企業(yè)競爭？給我們什么啟示？(6)常州地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)與意大利新興工業(yè)區(qū)有什么相同點和不同點？你認(rèn)為常州地區(qū)的新興工業(yè)區(qū)應(yīng)如何發(fā)展等，三到四個人學(xué)生組成一個組，自主選題，制定一個簡單的方案便開始研究。學(xué)生自主研究。教師巡回，給學(xué)生一些幫助和指導(dǎo)，并對學(xué)生研究中遇到的問題進(jìn)行解答。4研究成果展示和交流。學(xué)生用word或演示文稿展示研究成果。【學(xué)生的研究學(xué)習(xí)方法和策略】應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法在實施指導(dǎo)過程中，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先讓學(xué)生嘗試運用，然后是經(jīng)常運用，最后是習(xí)慣運用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法（如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維）去思考解決問題3．思維方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維能力是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。因此，我們十分注重在研究學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式，提高學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，我們在實施指導(dǎo)過程中，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先讓學(xué)生嘗試運用，然后是經(jīng)常運用，最后是習(xí)慣運用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法（如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維）去思考解決問題。（《論地理課堂教學(xué)的“留白”》。適當(dāng)“留白”所謂“留白”，就是教材不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。第五篇：初中地理學(xué)科課堂教學(xué)模式及流程初中地理學(xué)科課堂教學(xué)模式及流程一、新授課導(dǎo)入新課，自主感悟?qū)W案導(dǎo)學(xué)，自主探討(1)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)學(xué)生提出自學(xué)提綱(3)展示自學(xué)成果(4)當(dāng)堂檢測反饋(5)學(xué)生小結(jié)課堂互助合作，質(zhì)疑解難(1)同伴解決個體不能解決的疑難問題(2)組內(nèi)解決同伴不能解決的疑難問題組際展示，交流共享(1)展示易錯問題(2)展示疑難問題(3)展示重點問題(4)展示規(guī)律性問題鞏固所學(xué)，遷移應(yīng)用師生設(shè)置拓展提高性作業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。二、復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)展示交流，互助深化(1)展示構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(2)展示易錯問題(3)展示疑難問題(4)展示重點問題典例精析，體悟規(guī)律(1)師生精析典型例題(2)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律對應(yīng)訓(xùn)練，形成能力師生設(shè)計類似典型例題訓(xùn)練題，鞏固解題方法，提高解題能力。反饋矯正，拓展提升(1)學(xué)生矯正對應(yīng)訓(xùn)練(2)師生布置拓展訓(xùn)練題，舉一反三，提升學(xué)生分析總結(jié)、概括歸納及解決問題的各種能力。三、講評課1，評析試卷，鎖住重點(1)總體評析試卷(2)評析易錯問題(3)評析疑難問題(4)評析重點問題(5)評析規(guī)律性問題還原思維，自查自糾(1)學(xué)生面對自己試卷，找出錯誤地方(2)針對正確答案，找出思維差距(3)改正錯題，強(qiáng)化鞏固展示誤區(qū)，互助解疑(1)展示易錯問題(2)展示疑難解決(3)同伴解決易錯、疑難問題(4)組內(nèi)解決易錯、疑難問題精講點撥，彌補(bǔ)缺漏教師針對學(xué)生答卷情況，精講點撥，彌補(bǔ)學(xué)生缺漏變式訓(xùn)練，鞏固提升師生布置各種變式訓(xùn)練題，力求融會貫通，舉一反三，鞏固所學(xué)成果，提高學(xué)生解題及分析問題與解決問題的能力。