【正文】 、注意力、記憶力都得到了培養(yǎng)。注重操作實踐的教學(xué)指導(dǎo) 操作實踐指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己親自操作，從感知、認識上升到理性認識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，除法的平均分這個內(nèi)容的教學(xué)中，首先，請學(xué)生把準(zhǔn)備好的6個桃子和2個盤子拿出來，請學(xué)生分這6個桃子，看每個盤中盛多少個桃。強調(diào)一次一次的分??從教學(xué)中，學(xué)生在親生體驗中從而實現(xiàn)其認識的消化，促時了平均分的理解，思維能力得到了鍛練，學(xué)生親自動手，從實際操作中，由感性認識上升為理性認識。注重在交流研討中學(xué)習(xí)交流研討能使學(xué)生敢于發(fā)表獨到的見解，思維能得到發(fā)展。例如：第六冊102頁的兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)中，先出題目，組織學(xué)生讀題后，教師設(shè)疑：題目中問題是什么？條件是什么？??通過學(xué)生的交流、探討，從而使學(xué)生被動的聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，使其在交流中，思維方式和認知水平得到發(fā)展和提高。注重探究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究概念、定理，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的認識歷程，親歷再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。例如：第六冊74頁的教學(xué)行程問題時，出示做一做，要求學(xué)生根據(jù)“找相同數(shù)和相同數(shù)的個數(shù)”來把該組題目解析后，再根據(jù)算式找出數(shù)量關(guān)系，并列出：速度時間=路程，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而掌握新知，獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得靈活、輕松，效果也比較好，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。通過轉(zhuǎn)變角色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變角色主要指師生的角色，例在教學(xué)第六冊除數(shù)是三位數(shù)除法時，教師首先出示兩位數(shù)的除法算式，要求學(xué)生獨立完成，而后請幾個學(xué)生復(fù)述法則，然后教師出示一道三位數(shù)的除法算式，留給學(xué)生一定的思索空間，然后鼓勵一名學(xué)生來當(dāng)小老師，把這道題講解給學(xué)生聽??講解結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生親臨感受，讓學(xué)生評議，通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用合作互動學(xué)習(xí)合作互動這種方法適合在中年級教學(xué)中使用，要求學(xué)生在同學(xué)之間進行，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和增進同學(xué)之間的友誼。例：在同學(xué)之間對一套檢測試題的處理，把學(xué)生好、中、差試卷調(diào)換分發(fā)在同學(xué)手中，而教學(xué)只講結(jié)果，不講過程，結(jié)束后，請優(yōu)秀的學(xué)生把自己批閱的試卷和差生互相探討，這樣差生的不足得到彌補，優(yōu)秀學(xué)生又得以表現(xiàn)，交流合作，共同進步。選擇歸類的應(yīng)用選擇歸類教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例：我在教學(xué)第八冊小數(shù)的基本認識時，讓學(xué)生認識小數(shù)的出現(xiàn)是在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。1米的1/，3分米是1米的3/10，1角是1元的1/10，??在此讓學(xué)生掌握規(guī)律選擇歸類來認識小數(shù)的實際意義?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我通過以上循序漸進的教學(xué)方法，在我所任的學(xué)科的教學(xué)中，收到了明顯的效果，學(xué)生各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高，從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作者姓名:何樹興單位名稱:五龍中心學(xué)校新莊科完小詳細地址:云南省曲靖市師宗縣五龍鄉(xiāng)五龍中心學(xué)校 聯(lián)系電話:***【內(nèi)容摘要】“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問題能給學(xué)生的思維以方向和動力。鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是我們教學(xué)的首要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力呢？我認為應(yīng)從創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣、營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、自主探索，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題幾方面著手?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題培養(yǎng)“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問題能給學(xué)生的思維以方向和動力。鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是我們教學(xué)的首要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣著名的教育家蘇霍姆林斯基普說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)從新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出發(fā)，在條件允許的時候，把生活中的實際情境引進課堂。例如教學(xué)“長方體的認識”時，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了一個蘿卜和一把水果刀，學(xué)生們有些納悶，但對上課充滿了期待。上課剛開始，教師宣布：今天這節(jié)課我們來切蘿卜，學(xué)生們感到莫名其妙，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生開始切蘿卜，切1刀，得到長方體的一個面，切2刀，出現(xiàn)剛才一個面的對面或鄰面，此時，電腦顯示兩個相鄰的面，揭示：兩個面相交的邊叫做棱，切3刀，得到三個相鄰的面，電腦形象揭示：三條棱相交的點叫做頂點。此時，教師就抓住火候，因勢利導(dǎo)：繼續(xù)這樣切，直到把蘿卜切成長方體形狀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們興致高昂地切蘿卜，談?wù)J識，親身經(jīng)歷了一個豐富、生動的思維活動，在有效實踐操作中歸納出長方體的特征。二、營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題陶行知先生說過：“只有民主才能解決最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)建立平等、民主的師生關(guān)系，要視學(xué)生為朋友，平等相待，要激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融，思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛無疑是課堂問題的最好催化劑。課堂上，學(xué)生通過獨立思考得到新穎、獨創(chuàng)的見解后，往往會產(chǎn)生“我的想法正確嗎，”“同學(xué)們會取笑我嗎？”“老師會批評我嗎”等心理，結(jié)果欲言又止，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有創(chuàng)設(shè)民主交往的課堂，只有學(xué)生不怕了，學(xué)生才會站起來提出他們腦中一盤盤旋著的問題，只有這樣課堂才會活躍，學(xué)生的問題才會接踵而至。在課堂上對于大膽質(zhì)疑的，敢于提出問題的學(xué)生要給予更多的鼓勵，還要“少一些不準(zhǔn)，多一些允許。”讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸，”敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，要為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分和適宜的土壤。三、自主探索，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機會、引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探究和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題、并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。比如教學(xué)“分一分”時，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類結(jié)果。有的是按水果不同分的，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每一類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進行細化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，使出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生意想不到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學(xué)生在探索解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造“從而進一步激發(fā)他們”再創(chuàng)造“的動機和創(chuàng)新的意識?？傊?，冰凍三尺，非一日之寒，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，解決實際問題的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取有效的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極主動地探索解決實際問題思路和方法，親歷解決問題的過程。我相信，通過以上的努力，學(xué)生解決問題的能力一定會提高。【參考文獻】[1]九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。[2]吳小萍《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力》教研論壇。[3]劉德宏《重視語言訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力》中小學(xué)教學(xué)研究。[4]張秀斌《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展》教育實踐與研究。[5]朱德江《提高數(shù)學(xué)交流有效性的思考》浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室。作者簡介：何樹興，1981年2月生，男，云南師宗，壯族，現(xiàn)工作于師宗縣五龍鄉(xiāng)中心學(xué)校新莊科完小，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。本人于1999年9月參加工作，在小學(xué)教育一線工作崗位執(zhí)教16年，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)研究，親身經(jīng)歷了新課程改革與實施的歷程，對課程改革中一些新理念的研究已初見成效。通訊地址：師宗縣五龍中心學(xué)校 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