【正文】 眼衛(wèi)生造成的。笫五課《熱空氣會(huì)向上升嗎》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究熱空氣上升的道理，并用研究的結(jié)論解釋一些生活實(shí)踐中的現(xiàn)象。教學(xué)重、難點(diǎn)：研究熱空氣的上升現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證熱空氣的上升教師講解操作過(guò)程：拿一個(gè)薄膜塑料袋倒扣在蠟燭上方，讓熱空氣進(jìn)入塑料袋內(nèi)，然后松開(kāi)手。你會(huì)看到什么？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？學(xué)生動(dòng)手操作并思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)二： 熱空氣的上升的道理教師講解操作過(guò)程：在一根粗細(xì)均勻的細(xì)木條中間拴好線(xiàn)繩并懸掛在實(shí)驗(yàn)鐵架上，木條兩端各用一根細(xì)線(xiàn)栓掛一個(gè)同樣式的紙杯，呈倒扣狀，并使兩端處于平衡狀態(tài)。并把一端的紙杯口加熱。這樣的試驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？學(xué)生動(dòng)手操作并思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。全課小結(jié)：自然界的空氣受熱，熱空氣上升，而其他地方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)。笫六課《彈弦聽(tīng)音》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)改變琴弦（線(xiàn)繩）的松緊、粗細(xì)、長(zhǎng)短變化研究音調(diào)變化的規(guī)律。教學(xué)重、難點(diǎn)： 琴弦震動(dòng)與音調(diào)變化 教學(xué)過(guò)程：一、制作實(shí)驗(yàn)工具：聽(tīng)筒教師講解制作的過(guò)程：在第一個(gè)紙杯的底部扎一個(gè)小孔，將線(xiàn)繩一端打一個(gè)結(jié)，然后每隔15厘米再打兩個(gè)結(jié)并和第一個(gè)紙杯串聯(lián)起來(lái)。按照上面的程序再用粗繩制作一個(gè)同樣的聽(tīng)筒。學(xué)生用制作好的實(shí)驗(yàn)工具完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：線(xiàn)繩的松緊變化與音調(diào)變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)二：琴弦的長(zhǎng)短變化與音調(diào)變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)三：琴弦的粗細(xì)變化與音調(diào)變化的規(guī)律。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)全課小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)琴弦由松變緊、由長(zhǎng)變短、由粗變細(xì)時(shí)，用手彈琴弦發(fā)出的音調(diào)都升高了。笫七課《泥石流》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)模擬泥石流形成的實(shí)驗(yàn)，研究泥石流的形成原因及防災(zāi)辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)： 泥石流的成因與預(yù)防 教學(xué)過(guò)程：一、制作實(shí)驗(yàn)工具：山體模型教師講解模型制作過(guò)程學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生用制作好的實(shí)驗(yàn)工具完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：探討泥石流的成因。思考問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是說(shuō)明，突然間的大量水源能造成斜坡上松散土壤及地表向下滑動(dòng)形成泥石流呢？實(shí)驗(yàn)二：探討泥石流的預(yù)防方法。思考問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是證明了植樹(shù)、種草能固坡，可以減少泥石流的發(fā)生。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)全課小結(jié)：如果山坡上樹(shù)木或植被很少，土壤松軟，一旦大暴雨來(lái)臨，就容易形成泥石流。笫八課《怎樣從室內(nèi)撤離》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，研究遇險(xiǎn)時(shí)快速撤離的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：從室內(nèi)快速撤離地方法。教學(xué)過(guò)程：一、制作實(shí)驗(yàn)工具教師講解器材制作過(guò)程學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生用制作好的實(shí)驗(yàn)工具完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：快速撤離實(shí)驗(yàn)。討論問(wèn)題：增加一個(gè)出口撤離時(shí)間縮短了多少？看看我們教室有幾個(gè)門(mén)，為什么這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)二：實(shí)地演練撤離。討論問(wèn)題：在實(shí)地演示過(guò)程中你們又遇到什么問(wèn)題？又有什么新想法？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)全課小結(jié)：多一點(diǎn)防災(zāi)常識(shí)就會(huì)多一份安全系數(shù)，多幾招自救本領(lǐng)就會(huì)多一些生存機(jī)會(huì)。笫九課《辨認(rèn)方向》（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)進(jìn)行有關(guān)辨認(rèn)方向的時(shí)間和研究，學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的幾種方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：收集信息研究“太陽(yáng)幫我們辨認(rèn)方向”和“其它辨認(rèn)方向”的方法 教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)一：使用指南針辨認(rèn)方向教師講解操作過(guò)程：觀(guān)察指南針實(shí)物，認(rèn)識(shí)指南針。在學(xué)習(xí)使用指南針的基礎(chǔ)上，測(cè)一測(cè)教室的東、南、西、北四個(gè)方向。思考問(wèn)題：用指南針辨認(rèn)方向要注意些什么？學(xué)生動(dòng)手操作并思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)二： 太陽(yáng)幫助我們辨認(rèn)方向教師活動(dòng)操作過(guò)程：早晨，太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，面向太陽(yáng)方向站立，你的前面是東方，后面是西方，那左面和右面各是什么方向？太陽(yáng)落山時(shí)刻，面向太陽(yáng)方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)討論問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。探索延伸：如果今天刮北風(fēng)，看看國(guó)旗飄揚(yáng)的情況，你可以辨認(rèn)方向嗎？笫九課《辨認(rèn)方向》（二）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)進(jìn)行有關(guān)辨認(rèn)方向的時(shí)間和研究，學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的幾種方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：收集信息研究“太陽(yáng)幫我們辨認(rèn)方向”和“其它辨認(rèn)方向”的方法 教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)一：其他辨認(rèn)方向的方法教師提問(wèn)：如果在雪地、森林、農(nóng)村民居、鋸后的樹(shù)樁這四種沒(méi)有陽(yáng)光的情況下，你應(yīng)怎樣辨認(rèn)方向呢？學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)討論問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)教師總結(jié)：冬天的雪地上，朝向太陽(yáng)的雪先融化，由此可以辨認(rèn)方向。有樹(shù)木的地方，樹(shù)木枝葉茂盛的那部分是朝陽(yáng)的。如果能看到樹(shù)木的年輪，也可以辨認(rèn)方向，年輪稍窄的一方應(yīng)是朝向北方。農(nóng)村民居的正房一般都是朝南開(kāi)門(mén)，房子也可以辨認(rèn)方向。笫十課《火災(zāi)中的煙霧》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)于濃煙彌散性和窒息性的觀(guān)察，感知火災(zāi)中濃煙對(duì)于人生命的威脅，學(xué)習(xí)遇到火災(zāi)如何避險(xiǎn)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：研究火災(zāi)自救逃生的辦法。教學(xué)過(guò)程：一、制作實(shí)驗(yàn)工具教師講解器材制作過(guò)程學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生用制作好的實(shí)驗(yàn)工具完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：煙霧的窒息性。討論問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于煙霧你有什么看法？如果人在這種情況下會(huì)怎么樣呢？你有什么看法？實(shí)驗(yàn)二：煙霧的彌散性。討論問(wèn)題：瓶中的煙霧主要集中在瓶中的什么地方？瓶中的火柴或蚊香在燃燒一會(huì)兒之后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？火柴或蚊香燃盡了嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題。為單位進(jìn)行匯報(bào)。全課小結(jié)：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)避免和減少濃煙的吸入，并迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)。煙霧流動(dòng)的規(guī)律是：煙往上升，撤離時(shí)人應(yīng)匍匐在地，用濕布捂住口鼻，減少煙霧的吸入。笫十一課《校園塵降的研究》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)用“塵降檢測(cè)板”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解塵降與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明道理的科學(xué)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)： 研究“校園塵降的”的方法 教學(xué)過(guò)程：一、制作實(shí)驗(yàn)工具教師講解器材制作過(guò)程學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生用制作好的實(shí)驗(yàn)工具完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：不同地方塵降個(gè)數(shù)。思考問(wèn)題：是否說(shuō)明塵降個(gè)數(shù)越多所檢測(cè)的環(huán)境就越差，反之所檢測(cè)的環(huán)境就越好呢？說(shuō)說(shuō)看，塵降個(gè)數(shù)少的地方環(huán)境有什么特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)二：不同時(shí)間的塵降個(gè)數(shù)。思考問(wèn)題：不同時(shí)間段塵降板上塵降平均個(gè)數(shù)相同嗎？為什么一天中不同時(shí)間段塵降個(gè)數(shù)不相同呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題。為單位進(jìn)行匯報(bào)。全課小結(jié)：環(huán)境較好的地方，塵降個(gè)數(shù)較少；環(huán)境較差的地方，塵降個(gè)數(shù)較多；同一地點(diǎn)，一般是上午比下午塵降個(gè)數(shù)要少。笫十二課《找夏天的足跡》（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析找出與夏天有關(guān)的事物和活動(dòng)。從身體健康角度出發(fā)，研究我們?cè)鯓舆^(guò)好夏天？ 教學(xué)重、難點(diǎn)：收集信息，研究夏天的特征 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：從晝夜長(zhǎng)短變化重尋找夏天教師講解活動(dòng)過(guò)程：回憶一下，今天大約什么時(shí)間天亮？用筆記在第一塊表上?；貞浺幌?，昨天大約什么天黑的？用筆記在第二塊表上。思考：晝夜長(zhǎng)短的變化是不是夏天來(lái)臨的一個(gè)重要標(biāo)志？學(xué)生活動(dòng)思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào) 活動(dòng)二：氣溫變化與夏天信息教師講解活動(dòng)過(guò)程：看圖判斷兩個(gè)同學(xué)的著裝，哪個(gè)著冬裝，哪個(gè)著夏裝？今天最高氣溫是多少？請(qǐng)你用鉛筆畫(huà)在溫度計(jì)上。思考：氣溫升高是不是夏天來(lái)臨的有一個(gè)重要標(biāo)志？學(xué)生活動(dòng)并思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。探索延伸：請(qǐng)與家長(zhǎng)討論一下，夏天來(lái)了，為保證家人身體健康，應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？笫十二課《找夏天的足跡》（二）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析找出與夏天有關(guān)的事物和活動(dòng)。從身體健康角度出發(fā)，研究我們?cè)鯓舆^(guò)好夏天？ 教學(xué)重、難點(diǎn)：收集信息，研究夏天的特征 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：校園中夏天的信息教師提問(wèn)：觀(guān)察校園中花、草、樹(shù)木有什么變化？哪些變化反映了夏天的信息？進(jìn)入6月份以來(lái)，誰(shuí)看到了月季花、石榴花、茉莉花、木芙蓉花、荷花、合歡花？這些花朵的盛開(kāi)，是否能說(shuō)明夏天的的足跡已到了你的身邊？想一想，你知道哪些能代表夏天到來(lái)的事例？學(xué)生討論思考問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)教師總結(jié)：通過(guò)活動(dòng)，我們知道了可以從晝夜長(zhǎng)短、氣候變化、自然景色變化、植物和動(dòng)物生長(zhǎng)情況以及人們生活情況等方面找到夏天的足跡。