【正文】 育家、思想家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用?！白罱l(fā)展區(qū)”理論心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，人的認(rèn)識(shí)水平就在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問(wèn)不能停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難，則會(huì)使學(xué)生失去信心，失去探索的心理，從而使提問(wèn)失去價(jià)值。有效性問(wèn)題有助于擺脫思維定勢(shì)，促使思維從前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性問(wèn)題的解決帶來(lái)成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。三、研究目標(biāo)，而且促進(jìn)教師課堂提問(wèn)效率及課堂教學(xué)效率的提高。，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法技巧及策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。，為成果的推廣提供范例。四、研究的主要內(nèi)容。五、研究的方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。不同班授課，通過(guò)課堂觀察(課堂上隨時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察)，量測(cè)或質(zhì)測(cè)教師的提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究六、研究階段（1）申報(bào)階段（2012年3月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段（2012年3月——4月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究及調(diào)查研究。（3）實(shí)施階段（2012年4月——2012年7月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時(shí)，撰寫(xiě)與研究相關(guān)的論文，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的公開(kāi)課。（4）總結(jié)階段（2012年7月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定七、預(yù)期成果；；； ；第五篇：參與式教學(xué)中職電子技術(shù)課程教學(xué)方法淺析傳統(tǒng)的電子技術(shù)課教學(xué)模式已不適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，參與式教學(xué)模式創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的教學(xué)分享交流平臺(tái)，形成了一種更加開(kāi)放、民主的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，有效地解決了電子技術(shù)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的割裂，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高相分離的狀況，形成以知識(shí)為載體、以能力為核心、以素質(zhì)為目標(biāo)的一體化教學(xué)模式。張永老師主講的《中職參與式教學(xué)的理念與技術(shù)》，這應(yīng)該是打開(kāi)學(xué)生學(xué)生興趣的一把金鑰匙。中職的學(xué)生絕大多數(shù)不是智力影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而主要是外界環(huán)境影響或者個(gè)人主觀排斥造成的。因此，我們老師應(yīng)該讓他們先對(duì)所學(xué)課程不排斥，然后接受，最后主動(dòng)。那么，要做到這些，就應(yīng)該在我們的課程內(nèi)容及形式中下功夫、多思考。一、注重互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生興趣要想有效促進(jìn)職校學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)上取得良好成效，就必須努力提升和放大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在電子技術(shù)課的教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，就可以不斷激發(fā)和放大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電子技術(shù)課推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，就是改教師“一言堂”教學(xué)模式為教師與學(xué)生（學(xué)生與學(xué)生）的雙向互動(dòng)教學(xué)模式，從而全方位、多層面地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在電子技術(shù)課上推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂問(wèn)題，從而確保由此及彼、由表及里地激發(fā)學(xué)生提出更多具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，這樣就可以不斷引導(dǎo)學(xué)生走近教材、深入教材。在電子技術(shù)課上推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式，就必須深入開(kāi)展課堂討論。教師要適時(shí)根據(jù)教材，在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些討論題，然后，組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，最終得出結(jié)論。通過(guò)課堂討論可以真正促使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如：在教授“繼電接觸器控制系統(tǒng)”這部分知識(shí)時(shí)，就將“Y—△啟動(dòng)控制線路”的分析設(shè)計(jì)成課堂討論題，之后組織學(xué)生開(kāi)展討論，并根據(jù)學(xué)生的具體看法，將全班分成三至四組，每個(gè)組推薦學(xué)生代表詳細(xì)解釋各組的討論結(jié)果。最后，再由進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)踐證明：課堂討論取得教學(xué)成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)立講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法。二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生思維 電子技術(shù)課實(shí)踐性比較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)好這門(mén)課有著十分重要的積極意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。例如：有不少學(xué)生不能理解“伏安法測(cè)電阻中介紹的兩種接法以及它們的適用范圍”。就引導(dǎo)學(xué)生都帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，向?qū)嶒?yàn)要答案，從實(shí)驗(yàn)尋求真相。結(jié)果證明帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。再如在講授“電動(dòng)機(jī)”這一章時(shí)，就針對(duì)該部分知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)不能只是單單通過(guò)口頭講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)動(dòng)原理等等，于是，在講授時(shí)就拿出一個(gè)小型電動(dòng)機(jī)模型，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在講解電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理時(shí)，就及時(shí)將電動(dòng)機(jī)的型號(hào)、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等進(jìn)行演示，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式，有效保證了學(xué)生更加輕松地接受了電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)“繼電接觸器控制系統(tǒng)”時(shí)，就將學(xué)生分成若干組，每組發(fā)了一些交流接觸器、熔斷器，并順便為學(xué)生講解一下交流接觸器的工作原理，這樣就可以讓學(xué)生更加深入地理解了交流接觸器的線圈和觸點(diǎn)的具體關(guān)系，從而使學(xué)生更加容易地理解了“繼電交流接觸器控制系統(tǒng)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以真正啟發(fā)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助推學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的理解力和接受力。三、注重多媒體教學(xué)，助推學(xué)生創(chuàng)新由于電子的理論教學(xué)相對(duì)復(fù)雜和抽象，所以，采取“粉筆＋黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清講透相關(guān)知識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“教師講起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更費(fèi)力”的局面。所以，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代的授課手段可以將抽象理論直觀、形象、生動(dòng)地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如：在上三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就通過(guò)多媒體技術(shù)模擬了磁場(chǎng)慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，借助于比較形象的動(dòng)態(tài)演示可以讓學(xué)生更加便捷地領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以 組織學(xué)生利用電子仿真設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)和測(cè)量。上述教學(xué)手段的交替使用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的電子技術(shù)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力，從而為中職學(xué)生在今后從事本專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在開(kāi)展中職電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，只要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的教學(xué)方法，就一定能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。我認(rèn)為讓學(xué)生能多參與教學(xué)過(guò)程，多動(dòng)手，這樣才能讓學(xué)生不厭倦于枯燥的知識(shí)點(diǎn)的授受。如果學(xué)生能夠從被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，那么就說(shuō)明我們的教學(xué)有了成效，我們的學(xué)生至少是接受了這門(mén)課程。只要學(xué)生主動(dòng)向好的方向變化了，參與式教學(xué)就成功了。