【正文】 者為中心，充分應用靈活多樣，直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實際中去。參與式教學為所有學生提供了一個發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學生的看法和所關心的問題，使學生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學生都有主人翁的感覺，使學生對自己的學生負責，對小組的合作學習負責，進而使全體學生有機會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學中。要使教師能真正聆聽學生的心聲，讓自己融入學生的大集體中，教學相長，參與的方法也必須得當。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢姏]有興趣的強制性教學勢必會扼殺學生的求知欲，只有幫不同層次的學生建立具體適當?shù)膶W習目標，才能使他們的學習變“被動接受式為主動參與式”的學習。增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學活動的興趣。其次，訓練適宜，要有價值。問要合時宜方能激起每個學生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側重，使不同層次的學生異步達成同一訓練目標。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學生都有充分發(fā)言的機會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學生，促使每個學生都能進入和經(jīng)歷學習的全過程，獲得參與的機會。學生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。參與式教學作為一種教學方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學的核心是學生參與教學，活動是教學發(fā)生的基礎，學生必須參與到教學活動中去。教學的生命力就是對學習主體學習潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，其目的就是能讓學生進行有效的學習。因此，進入?yún)⑴c式教學，能有效地提升學習主體的積極性，加強學生學習的技能，使他們有機會按自己的能力和進度學習。和填鴨式教學法相比，參與式教學更符合人們學習的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實際問題能力的人才。第五篇：參與式教學中職電子技術課程教學方法淺析傳統(tǒng)的電子技術課教學模式已不適應新課程的教學要求，參與式教學模式創(chuàng)造了一個更加廣闊的教學分享交流平臺，形成了一種更加開放、民主的教學互動機制，有效地解決了電子技術教學中“教”與“學”的割裂，知識傳授與能力培養(yǎng)、素質提高相分離的狀況，形成以知識為載體、以能力為核心、以素質為目標的一體化教學模式。張永老師主講的《中職參與式教學的理念與技術》，這應該是打開學生學生興趣的一把金鑰匙。中職的學生絕大多數(shù)不是智力影響他們的學習成績，而主要是外界環(huán)境影響或者個人主觀排斥造成的。因此，我們老師應該讓他們先對所學課程不排斥，然后接受，最后主動。那么，要做到這些，就應該在我們的課程內(nèi)容及形式中下功夫、多思考。一、注重互動教學，提高學生興趣要想有效促進職校學生在學習電子技術知識上取得良好成效，就必須努力提升和放大學生的學習興趣。而在電子技術課的教學中開展互動教學，就可以不斷激發(fā)和放大學生學習興趣。在電子技術課推進互動教學，就是改教師“一言堂”教學模式為教師與學生（學生與學生）的雙向互動教學模式，從而全方位、多層面地調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣的。在電子技術課上推進互動教學時，教師應該認真設計每一個課堂問題，從而確保由此及彼、由表及里地激發(fā)學生提出更多具有創(chuàng)新價值的問題，這樣就可以不斷引導學生走近教材、深入教材。在電子技術課上推進互動教學模式，就必須深入開展課堂討論。教師要適時根據(jù)教材，在課堂上適當?shù)卦O計一些討論題，然后，組織學生針對相關問題進行分析、綜合、歸納、推理，最終得出結論。通過課堂討論可以真正促使學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如：在教授“繼電接觸器控制系統(tǒng)”這部分知識時，就將“Y—△啟動控制線路”的分析設計成課堂討論題，之后組織學生開展討論，并根據(jù)學生的具體看法，將全班分成三至四組，每個組推薦學生代表詳細解釋各組的討論結果。最后，再由進行系統(tǒng)總結。實踐證明：課堂討論取得教學成效遠遠勝于教師獨立講解的傳統(tǒng)教學方法。二、注重實驗教學，拓展學生思維 電子技術課實踐性比較強，這就要求學生具有較強的動手能力。所以，深入開展實驗教學對學好這門課有著十分重要的積極意義。通過實驗教學既可以幫助學生深化理解所學知識，又能強化學生的動手能力和專業(yè)技能。例如：有不少學生不能理解“伏安法測電阻中介紹的兩種接法以及它們的適用范圍”。就引導學生都帶著問題去實驗，向實驗要答案，從實驗尋求真相。結果證明帶著問題做實驗可以起到事半功倍的教學效果。再如在講授“電動機”這一章時，就針對該部分知識實用性很強的特點，在教學時不能只是單單通過口頭講解電動機的結構、轉動原理等等，于是，在講授時就拿出一個小型電動機模型，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，又可以讓學生對電動機有個初步的感性認識。在講解電動機轉動原理時，就及時將電動機的型號、電機的正反轉控制等進行演示，通過上述實驗性的教學模式，有效保證了學生更加輕松地接受了電動機的有關知識。在教學“繼電接觸器控制系統(tǒng)”時，就將學生分成若干組，每組發(fā)了一些交流接觸器、熔斷器，并順便為學生講解一下交流接觸器的工作原理，這樣就可以讓學生更加深入地理解了交流接觸器的線圈和觸點的具體關系，從而使學生更加容易地理解了“繼電交流接觸器控制系統(tǒng)”。通過實驗教學可以真正啟發(fā)學生的思維，從而進一步助推學生對電子技術課程的理解力和接受力。三、注重多媒體教學，助推學生創(chuàng)新由于電子的理論教學相對復雜和抽象，所以，采取“粉筆＋黑板”傳統(tǒng)的教學手段很難講清講透相關知識，往往會出現(xiàn)“教師講起來費力，學生聽起來更費力”的局面。所以，適當利用多媒體技術等現(xiàn)代的授課手段可以將抽象理論直觀、形象、生動地顯現(xiàn)在學生眼前。比如：在上三相異步電動機的工作原理這一知識點時，就通過多媒體技術模擬了磁場慢慢旋轉的動作，借助于比較形象的動態(tài)演示可以讓學生更加便捷地領會其中的知識。在此基礎上，教師也可以 組織學生利用電子仿真設計軟件進行各種電路的設計和測量。上述教學手段的交替使用，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解，同時，也極大地提高了學生的電子技術的設計能力和實踐操作能力，從而為中職學生在今后從事本專業(yè)工作打下良好的基礎。綜上所述，在開展中職電子技術課程教學時，只要能夠恰當?shù)剡\用合適的教學方法，就一定能夠幫助學生找到適合自己的學習方法和學習途徑。我認為讓學生能多參與教學過程，多動手，這樣才能讓學生不厭倦于枯燥的知識點的授受。如果學生能夠從被動參與逐漸轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，那么就說明我們的教學有了成效，我們的學生至少是接受了這門課程。只要學生主動向好的方向變化了，參與式教學就成功了。