【正文】 育家、思想家孔子說過：“學起于思，思源于疑”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用?！白罱l(fā)展區(qū)”理論心理學認為，人的認識水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，人的認識水平就在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不能停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難，則會使學生失去信心，失去探索的心理，從而使提問失去價值。有效性問題有助于擺脫思維定勢，促使思維從前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來成功的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。三、研究目標，而且促進教師課堂提問效率及課堂教學效率的提高。，探索出教師有效數(shù)學課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。，為成果的推廣提供范例。四、研究的主要內(nèi)容。五、研究的方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。不同班授課，通過課堂觀察(課堂上隨時通過對學生的觀察)，量測或質(zhì)測教師的提問。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究六、研究階段（1）申報階段（2012年3月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段（2012年3月——4月）：制定研究計劃，進行文獻研究及調(diào)查研究。（3）實施階段（2012年4月——2012年7月）：按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時，撰寫與研究相關(guān)的論文，開設(shè)相應的公開課。（4）總結(jié)階段（2012年7月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定七、預期成果；；； ；第五篇：參與式教學中職電子技術(shù)課程教學方法淺析傳統(tǒng)的電子技術(shù)課教學模式已不適應新課程的教學要求，參與式教學模式創(chuàng)造了一個更加廣闊的教學分享交流平臺，形成了一種更加開放、民主的教學互動機制，有效地解決了電子技術(shù)教學中“教”與“學”的割裂，知識傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高相分離的狀況，形成以知識為載體、以能力為核心、以素質(zhì)為目標的一體化教學模式。張永老師主講的《中職參與式教學的理念與技術(shù)》，這應該是打開學生學生興趣的一把金鑰匙。中職的學生絕大多數(shù)不是智力影響他們的學習成績，而主要是外界環(huán)境影響或者個人主觀排斥造成的。因此，我們老師應該讓他們先對所學課程不排斥，然后接受，最后主動。那么，要做到這些，就應該在我們的課程內(nèi)容及形式中下功夫、多思考。一、注重互動教學，提高學生興趣要想有效促進職校學生在學習電子技術(shù)知識上取得良好成效，就必須努力提升和放大學生的學習興趣。而在電子技術(shù)課的教學中開展互動教學，就可以不斷激發(fā)和放大學生學習興趣。在電子技術(shù)課推進互動教學，就是改教師“一言堂”教學模式為教師與學生（學生與學生）的雙向互動教學模式，從而全方位、多層面地調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣的。在電子技術(shù)課上推進互動教學時，教師應該認真設(shè)計每一個課堂問題，從而確保由此及彼、由表及里地激發(fā)學生提出更多具有創(chuàng)新價值的問題，這樣就可以不斷引導學生走近教材、深入教材。在電子技術(shù)課上推進互動教學模式，就必須深入開展課堂討論。教師要適時根據(jù)教材，在課堂上適當?shù)卦O(shè)計一些討論題，然后，組織學生針對相關(guān)問題進行分析、綜合、歸納、推理，最終得出結(jié)論。通過課堂討論可以真正促使學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如：在教授“繼電接觸器控制系統(tǒng)”這部分知識時，就將“Y—△啟動控制線路”的分析設(shè)計成課堂討論題，之后組織學生開展討論，并根據(jù)學生的具體看法，將全班分成三至四組，每個組推薦學生代表詳細解釋各組的討論結(jié)果。最后，再由進行系統(tǒng)總結(jié)。實踐證明：課堂討論取得教學成效遠遠勝于教師獨立講解的傳統(tǒng)教學方法。二、注重實驗教學，拓展學生思維 電子技術(shù)課實踐性比較強，這就要求學生具有較強的動手能力。所以，深入開展實驗教學對學好這門課有著十分重要的積極意義。通過實驗教學既可以幫助學生深化理解所學知識，又能強化學生的動手能力和專業(yè)技能。例如：有不少學生不能理解“伏安法測電阻中介紹的兩種接法以及它們的適用范圍”。就引導學生都帶著問題去實驗，向?qū)嶒炓鸢?，從實驗尋求真相。結(jié)果證明帶著問題做實驗可以起到事半功倍的教學效果。再如在講授“電動機”這一章時，就針對該部分知識實用性很強的特點，在教學時不能只是單單通過口頭講解電動機的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)動原理等等，于是，在講授時就拿出一個小型電動機模型，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，又可以讓學生對電動機有個初步的感性認識。在講解電動機轉(zhuǎn)動原理時，就及時將電動機的型號、電機的正反轉(zhuǎn)控制等進行演示，通過上述實驗性的教學模式，有效保證了學生更加輕松地接受了電動機的有關(guān)知識。在教學“繼電接觸器控制系統(tǒng)”時，就將學生分成若干組，每組發(fā)了一些交流接觸器、熔斷器，并順便為學生講解一下交流接觸器的工作原理，這樣就可以讓學生更加深入地理解了交流接觸器的線圈和觸點的具體關(guān)系，從而使學生更加容易地理解了“繼電交流接觸器控制系統(tǒng)”。通過實驗教學可以真正啟發(fā)學生的思維，從而進一步助推學生對電子技術(shù)課程的理解力和接受力。三、注重多媒體教學，助推學生創(chuàng)新由于電子的理論教學相對復雜和抽象，所以，采取“粉筆＋黑板”傳統(tǒng)的教學手段很難講清講透相關(guān)知識，往往會出現(xiàn)“教師講起來費力，學生聽起來更費力”的局面。所以，適當利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代的授課手段可以將抽象理論直觀、形象、生動地顯現(xiàn)在學生眼前。比如：在上三相異步電動機的工作原理這一知識點時，就通過多媒體技術(shù)模擬了磁場慢慢旋轉(zhuǎn)的動作，借助于比較形象的動態(tài)演示可以讓學生更加便捷地領(lǐng)會其中的知識。在此基礎(chǔ)上，教師也可以 組織學生利用電子仿真設(shè)計軟件進行各種電路的設(shè)計和測量。上述教學手段的交替使用，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解，同時，也極大地提高了學生的電子技術(shù)的設(shè)計能力和實踐操作能力，從而為中職學生在今后從事本專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在開展中職電子技術(shù)課程教學時，只要能夠恰當?shù)剡\用合適的教學方法，就一定能夠幫助學生找到適合自己的學習方法和學習途徑。我認為讓學生能多參與教學過程，多動手，這樣才能讓學生不厭倦于枯燥的知識點的授受。如果學生能夠從被動參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，那么就說明我們的教學有了成效，我們的學生至少是接受了這門課程。只要學生主動向好的方向變化了，參與式教學就成功了。