【正文】 故事：舊事六、預(yù)習(xí)檢查思考下列問(wèn)題，分析文章論證結(jié)構(gòu)。？有哪些分論點(diǎn)？ ？課文分析第一段（1）：全文綱領(lǐng)。提出中心論點(diǎn)，評(píng)論六國(guó)滅亡的根本原因。第二段（2）：論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。（正論）第三段（3）：論證“不賂者以賂者喪”。（反論）第四段（5）：作出小結(jié)，提出告戒。旨借古諷今。七、課外拓展夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不 1 敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國(guó)，因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦將何為哉？不知如此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉！:認(rèn)為六國(guó)沒有團(tuán)結(jié)一致抗秦 :(1)洵文的中心論點(diǎn)是:轍文的中心論點(diǎn)是:背盟敗約,自相屠滅洵重:史實(shí)轍重:,不過(guò)是借題發(fā)揮。而從論古諷今的貼切來(lái)說(shuō),還是蘇洵的文章有意義,所以洵文得以流傳,?為什么? ,:(1).藉之以(蔽)其西:遮擋（2).而為天下(出身)以當(dāng)秦兵:(3).以(陰)助其急:閱讀討論：弊在賂秦暗中(4).(至于)秦人得 伺其隙以取其國(guó):挺身而出發(fā)展到…...閱讀蘇轍的《六國(guó)論》，試從文體、立論的側(cè)重點(diǎn)、論點(diǎn)和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過(guò)秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國(guó)論》作一比較。蘇洵的《六國(guó)論》是一篇政議文，從六國(guó)破亡的教訓(xùn)立意，提出“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的論點(diǎn)，借古諷今：警告北宋王朝不要重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。賈誼的《過(guò)秦論》是一篇政議文，從秦亡的教訓(xùn)“過(guò)秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)，借古規(guī)漢：建議漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。杜牧的《阿房宮賦》是一篇賦，從秦亡的教訓(xùn)立意，提出“秦愛紛奢”而亡國(guó)的觀點(diǎn)，借古諷今：提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡之覆轍。蘇轍的《六國(guó)論》是一篇政論文，從六國(guó)滅亡的教訓(xùn)立意，提出六國(guó)要團(tuán)結(jié)一致，共同抗秦的觀點(diǎn)，作者的寫作目的，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)北宋外有契丹、西夏強(qiáng)敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。八、議論文模式：指圍繞中心論點(diǎn)用平行的分論點(diǎn)，分成幾個(gè)并列的層次，從不同角度進(jìn)行論證。一般是把中心論點(diǎn)從內(nèi)涵上分析成幾個(gè)部分，從程序上分成幾個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，從適用對(duì)象、范圍上分成幾個(gè)方面等?！侗惧X》（第三節(jié)）總說(shuō)：我“誠(chéng)”他“信”，這是誠(chéng)信成長(zhǎng)的關(guān)鍵。分論⒈學(xué)習(xí)工作要“誠(chéng)”。分論⒉與人處世要“誠(chéng)”。分論⒊生活也要“誠(chéng)”?？偨Y(jié)：想博得外界的“信”，首先得依靠你的 “誠(chéng)”?！罢\(chéng)”是“信” 的基礎(chǔ)，“誠(chéng)” 是“信”的本錢。：指分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)層層深入。可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路展開，也可以按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的 順序展開?！恫荒苋嗽埔嘣啤氛擖c(diǎn)：不能人云亦云。分論點(diǎn)：。、思想根源。+必要性《善于傾聽別人的意見》論點(diǎn)：要善于傾聽別人的意見。分論點(diǎn)：，必有一失，常人更有失。，旁觀者清。，利己又利人。，害己又害人。,無(wú)則加勉。＋駁反面設(shè)想《治平篇》清洪亮吉論點(diǎn)：治平日久，人口激增，此足慮也。分論點(diǎn)：，入不敷出。“隙地未盡辟，閑廛未盡居也”?！疤斓赜蟹ǎ嘤蟹ā?。（隙地：閑置之地。辟：開辟、開墾。閑廛（ch225。n）:空屋。天地有法：指自然利用水旱疾疫抑制人口激增。君相：君王大臣。指統(tǒng)治者。）《文憑與水平》論點(diǎn)：既需要文憑更需要水平。分論點(diǎn)：。，文憑是衡量一個(gè)人水平的最簡(jiǎn)便、最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。①文憑相同，水平不一定相同； ②水平是個(gè)變量；③有文憑不一定有水平；④沒有高文憑不一定沒有高水平。，日子難過(guò)。第五篇：《過(guò)秦論》《六國(guó)論》教案《過(guò)秦論》《六國(guó)論》［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］ 一、教學(xué)內(nèi)容通過(guò)指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，并通過(guò)對(duì)比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。二、教學(xué)安排1．課時(shí)：兩課時(shí)；2．課型：宏觀比較閱讀方式。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語(yǔ)言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。五、教學(xué)主要過(guò)程教學(xué)板塊之一：疏通文章的語(yǔ)言文字。（40分鐘）1．請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。《過(guò)秦論》：淆（xiao）約從（zong）召（zhao）緩翟（zhai）景樂（yue）毅鞭笞（chi）藩籬（fanli）隳（hui）鏑（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）景（ying）從謫（zhe）戍（shu）《六國(guó)論》：暴（pu）霜露與（yu）嬴洎（ji）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）3．請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（1）名詞作狀語(yǔ)《過(guò)秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣 內(nèi)、外——對(duì)內(nèi)、對(duì)外東、西、南、北——向東、西、南、北 云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣 《六國(guó)論》義不賂秦——堅(jiān)持正義 （2）使動(dòng)、意動(dòng)用法《過(guò)秦論》外連橫而斗諸侯——使??斗會(huì)盟而謀弱秦——使??弱 序八州而朝同列——使??朝 （3）詞性活用《過(guò)秦論》固——險(xiǎn)固的地方追亡逐北——逃亡的人甕牖繩樞——以破甕作??以草繩系??過(guò)秦——指出??的過(guò)失 且夫天下非小弱也——變小變?nèi)酹オァ读鶉?guó)論》以事秦之心禮天下的奇才——禮貌地對(duì)待 （4）古今異義《過(guò)秦論》山東——崤山以東《六國(guó)論》其實(shí)——那實(shí)際數(shù)目祖父——祖輩和父輩 然則——雖然這樣，那么 至于——發(fā)展到??的結(jié)局智力——智慧和力量故事——舊事，前例 （5）特殊句式《過(guò)秦論》以致天下之士——省略“之” 以為桂林、象郡——省略“之” 以愚黔首——省略“之 聚之咸陽(yáng)——省略“于” 為天下笑——被動(dòng)句《六國(guó)論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置 為秦人積威之所劫——被動(dòng)句 茍以天下之大——定語(yǔ)后置教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。（10分鐘）1．請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來(lái)歸納分析相同點(diǎn)。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。3．教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。（2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過(guò)去的史實(shí)來(lái)諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對(duì)比的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。如：《過(guò)秦論》中有三個(gè)對(duì)比，分別是六國(guó)之師與陳涉的對(duì)比、六國(guó)與秦國(guó)的對(duì)比、陳涉與秦國(guó)的對(duì)比。《六國(guó)論》中有將六國(guó)與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對(duì)比，說(shuō)明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國(guó)，實(shí)在是最下策的做法了。教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會(huì)各自的特點(diǎn)。2．請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的相異點(diǎn)展開討論。3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭(zhēng)論補(bǔ)充。4．教師小結(jié)： （1）主旨：《過(guò)秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。《六國(guó)論》主要是論述了六國(guó)滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。（2）結(jié)構(gòu)：《過(guò)秦論》先敘述秦國(guó)由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過(guò)程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國(guó)的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。接著是始皇上臺(tái)，吞并六國(guó)，一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國(guó)后，力量比過(guò)去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來(lái)自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無(wú)法與過(guò)去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó)，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。《六國(guó)論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問(wèn)題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。（4）語(yǔ)言風(fēng)格：《過(guò)秦論》的語(yǔ)言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對(duì)偶和排比句式，長(zhǎng)句較多，用語(yǔ)雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長(zhǎng)虹，感情充沛。《六國(guó)論》是語(yǔ)句長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語(yǔ)言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。［創(chuàng)意說(shuō)明］這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來(lái)高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語(yǔ)言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精髓的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑