【正文】 故事：舊事六、預(yù)習(xí)檢查思考下列問題，分析文章論證結(jié)構(gòu)。？有哪些分論點？ ？課文分析第一段（1）：全文綱領(lǐng)。提出中心論點，評論六國滅亡的根本原因。第二段（2）：論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。（正論）第三段（3）：論證“不賂者以賂者喪”。（反論）第四段（5）：作出小結(jié)，提出告戒。旨借古諷今。七、課外拓展夫韓魏不能獨當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不 1 敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國佐當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦將何為哉？不知如此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉！:認(rèn)為六國沒有團(tuán)結(jié)一致抗秦 :(1)洵文的中心論點是:轍文的中心論點是:背盟敗約,自相屠滅洵重:史實轍重:,不過是借題發(fā)揮。而從論古諷今的貼切來說,還是蘇洵的文章有意義,所以洵文得以流傳,?為什么? ,:(1).藉之以(蔽)其西:遮擋（2).而為天下(出身)以當(dāng)秦兵:(3).以(陰)助其急:閱讀討論：弊在賂秦暗中(4).(至于)秦人得 伺其隙以取其國:挺身而出發(fā)展到…...閱讀蘇轍的《六國論》，試從文體、立論的側(cè)重點、論點和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國論》作一比較。蘇洵的《六國論》是一篇政議文，從六國破亡的教訓(xùn)立意，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點，借古諷今：警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍。賈誼的《過秦論》是一篇政議文，從秦亡的教訓(xùn)“過秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點，借古規(guī)漢：建議漢文帝對人民實行寬松的政策。杜牧的《阿房宮賦》是一篇賦，從秦亡的教訓(xùn)立意，提出“秦愛紛奢”而亡國的觀點，借古諷今：提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡之覆轍。蘇轍的《六國論》是一篇政論文，從六國滅亡的教訓(xùn)立意，提出六國要團(tuán)結(jié)一致，共同抗秦的觀點，作者的寫作目的，主要是針對當(dāng)時北宋外有契丹、西夏強敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。八、議論文模式：指圍繞中心論點用平行的分論點，分成幾個并列的層次，從不同角度進(jìn)行論證。一般是把中心論點從內(nèi)涵上分析成幾個部分，從程序上分成幾個步驟、環(huán)節(jié)，從適用對象、范圍上分成幾個方面等?！侗惧X》（第三節(jié)）總說：我“誠”他“信”，這是誠信成長的關(guān)鍵。分論⒈學(xué)習(xí)工作要“誠”。分論⒉與人處世要“誠”。分論⒊生活也要“誠”?？偨Y(jié)：想博得外界的“信”，首先得依靠你的 “誠”?！罢\”是“信” 的基礎(chǔ)，“誠” 是“信”的本錢。：指分論點圍繞中心論點層層深入。可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路展開，也可以按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的 順序展開?！恫荒苋嗽埔嘣啤氛擖c：不能人云亦云。分論點：。、思想根源。+必要性《善于傾聽別人的意見》論點：要善于傾聽別人的意見。分論點：，必有一失，常人更有失。，旁觀者清。，利己又利人。，害己又害人。,無則加勉。＋駁反面設(shè)想《治平篇》清洪亮吉論點：治平日久，人口激增，此足慮也。分論點：，入不敷出。“隙地未盡辟，閑廛未盡居也”?！疤斓赜蟹?，君相有法”。（隙地：閑置之地。辟：開辟、開墾。閑廛（ch225。n）:空屋。天地有法：指自然利用水旱疾疫抑制人口激增。君相：君王大臣。指統(tǒng)治者。）《文憑與水平》論點：既需要文憑更需要水平。分論點：。，文憑是衡量一個人水平的最簡便、最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。①文憑相同，水平不一定相同； ②水平是個變量；③有文憑不一定有水平；④沒有高文憑不一定沒有高水平。，日子難過。第五篇：《過秦論》《六國論》教案《過秦論》《六國論》［創(chuàng)新設(shè)計］ 一、教學(xué)內(nèi)容通過指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識，并通過對比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。二、教學(xué)安排1．課時：兩課時；2．課型：宏觀比較閱讀方式。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點的歸納分析；③相異點的區(qū)分理解。五、教學(xué)主要過程教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。（40分鐘）1．請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。2．請各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。《過秦論》：淆（xiao）約從（zong）召（zhao）緩翟（zhai）景樂（yue）毅鞭笞（chi）藩籬（fanli）隳（hui）鏑（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）景（ying）從謫（zhe）戍（shu）《六國論》：暴（pu）霜露與（yu）嬴洎（ji）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）3．請同學(xué)分別對照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（1）名詞作狀語《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣 內(nèi)、外——對內(nèi)、對外東、西、南、北——向東、西、南、北 云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣 《六國論》義不賂秦——堅持正義 （2）使動、意動用法《過秦論》外連橫而斗諸侯——使??斗會盟而謀弱秦——使??弱 序八州而朝同列——使??朝 （3）詞性活用《過秦論》固——險固的地方追亡逐北——逃亡的人甕牖繩樞——以破甕作??以草繩系??過秦——指出??的過失 且夫天下非小弱也——變小變?nèi)酹オァ读鶉摗芬允虑刂亩Y天下的奇才——禮貌地對待 （4）古今異義《過秦論》山東——崤山以東《六國論》其實——那實際數(shù)目祖父——祖輩和父輩 然則——雖然這樣，那么 至于——發(fā)展到??的結(jié)局智力——智慧和力量故事——舊事，前例 （5）特殊句式《過秦論》以致天下之士——省略“之” 以為桂林、象郡——省略“之” 以愚黔首——省略“之 聚之咸陽——省略“于” 為天下笑——被動句《六國論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置 為秦人積威之所劫——被動句 茍以天下之大——定語后置教學(xué)板塊之二：相同點的歸納分析。（10分鐘）1．請學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個方面來歸納分析相同點。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。3．教師對同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。相同點具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。（2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強調(diào)借過去的史實來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對比的方式來論證自己的觀點。如：《過秦論》中有三個對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與秦國的對比。《六國論》中有將六國與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國，實在是最下策的做法了。教學(xué)板塊之三：相異點的區(qū)分理解。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點。2．請同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點展開討論。3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭論補充。4．教師小結(jié)： （1）主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國由弱到強，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。接著是始皇上臺，吞并六國，一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”；一為實行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國后，力量比過去更強了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國的訓(xùn)練有素的軍隊相比，但是秦國竟吞并了六國，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。《六國論》是在文章的開篇即提出中心論點“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個分論點進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。（4）語言風(fēng)格：《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。《六國論》是語句長短相間，錯落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。［創(chuàng)意說明］這個教學(xué)設(shè)計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。第二，思路設(shè)計創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點的歸納分析，相異點的區(qū)分理解。這其中有兩個方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立認(rèn)識、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精髓的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑