【正文】 文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法?？赐暾恼拢覀儊砜偨Y(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?明確：略寫：阿長(zhǎng)的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事。詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有初步的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。明確：第一部分(12),介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點(diǎn)。第二部分(318)，作者“討厭”長(zhǎng)媽媽的事例。第三部分(1931)，寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。結(jié)語作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長(zhǎng)尋購、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力。六、作業(yè)要求思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。七、板書設(shè)計(jì)八年級(jí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。二、查字典，掌握下列詞語。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。問題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。二、分角色朗讀6—17自然段，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪?、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。六、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的？外貌、動(dòng)作、語言。七、總結(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。八年級(jí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三難點(diǎn)：目標(biāo)四課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。第一課時(shí)一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音：擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。莫（名）其妙（）A名字 B說出 C名譽(yù) D有名的（念）念不忘（）A惦記，常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫（疏）懶（）A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉煩瑣之（至）（）A極 B以至 C到 D至于（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。三、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。（二）學(xué)生回答，教師歸納。明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。明確問題三：作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的`敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。六、板書設(shè)計(jì)：見附表一。附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國(guó)旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》第二課時(shí)一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？（二）明確問題，導(dǎo)入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。明確：先抑后揚(yáng)。明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察；B、不許我走動(dòng)；C、睡覺擺大字；D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣