優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂效率-資料下載頁
2024-11-04 00:15本頁面
【正文】 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過討論、精講、評價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化原則。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，殘缺知識進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的有效手段?？傊?，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要教學(xué)過程中的諸要素合理配合，達(dá)到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而大大提高教學(xué)效率。第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效率語文教改的途徑有很多,但核心始終只有一個(gè),那就是提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識,形成語文能力。而要提高教學(xué)效率,關(guān)鍵在于有效課堂的打造。時(shí)下,各地課改推出了多種多樣的課型,如閱讀課、寫作課、綜合實(shí)踐活動課等。課的結(jié)構(gòu)也層出不窮,有的甚至標(biāo)新立異。但實(shí)踐證明,我們教改課題“整體讀寫教學(xué)研究”中的兩段三步結(jié)構(gòu)是行之有效的,學(xué)生不僅能學(xué)到知識,更能掌握學(xué)習(xí)的方法,即學(xué)會學(xué)習(xí)。在這個(gè)探索過程中,兩段三步結(jié)構(gòu)的整體讀寫教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生了。兩段指課前預(yù)習(xí),清障質(zhì)疑。課后寫作,專題講評。三步指:第一步,整體感知,突出異同。第二步,取舍片斷,精讀重難點(diǎn)。第三步,總結(jié)運(yùn)用,同類作文。課前預(yù)習(xí)清障質(zhì)疑階段,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀態(tài)度、習(xí)慣和方法,避免盲目性應(yīng)付性,不管哪篇文章,先總要讀幾遍,沒有誰一拿到文章就能讀懂的。讀什么呢?。通過閱讀中心詞和中心句,要求學(xué)生用簡短的言詞標(biāo)示作者的思路,稱之為思路標(biāo)志。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和組織能力。,懂得圍繞中心選材的重要性。,以提高自己認(rèn)識問題和分析問題的能力。這一階段,雖然不是上課但至關(guān)重要,這是質(zhì)疑,上課就是以討論的方式答疑。學(xué)生圍繞這一疑問可以和周邊的同學(xué)互相切磋討論,用簡明、連貫、得體的語言,暢談自己的看法,甚至猜一猜與老師的答案會否一致。這一階段的時(shí)間不能固定,但必須具備先期性。第一步:整體感知,突出異同。這是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,在課堂里實(shí)施的第一步。這是一步見森林的過程,這里要搞清一個(gè)單元內(nèi)的所有文章,作者寫了什么和為什么這樣寫,以及各篇文章之間的異同。把這個(gè)比較異同作為一個(gè)單元專題,用一節(jié)講授,效果是相當(dāng)好的。第二步:取舍片斷,精讀重難點(diǎn)。以義務(wù)教材七年級第二冊第二單元為例,用兩節(jié)課時(shí)間精讀,第一節(jié)專讀描寫人物的方法,第二節(jié)課專讀怎樣旁批。《一面》中的魯迅為什么寫外貌?《同志的信任》中的魯迅為什么又側(cè)重寫動作?對《一件珍貴的襯衫》的周恩來為什么側(cè)重寫語言?所有這些應(yīng)該留給學(xué)生自己去討論,教師只解答學(xué)生想說又說不出的問題和新的知識。第三步:總結(jié)運(yùn)用,同類作文。總結(jié),包括每篇文章思路標(biāo)志的順序,思路與主旨的關(guān)系,準(zhǔn)確嚴(yán)密生動幽默的語言風(fēng)格,象征烘托暗示對比等表現(xiàn)手法,總分總并列遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)。同類作文,指運(yùn)用本單元各課例的思路,寫同一類的文章。寫作基礎(chǔ)好的,可以在課文思路的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,基礎(chǔ)一般的可以依照該思路改變寫作素材而已。這一步,用一節(jié)課時(shí)間,重點(diǎn)要求學(xué)生寫100字左右的精彩片斷。以上三步只用了四節(jié)課就圓滿完成了本單元的教學(xué)任務(wù),大大提高了學(xué)生的讀寫素質(zhì)。而在常規(guī)教法中,上述三篇課文要用6課時(shí)教完。這樣就減少了2課時(shí)。這縮短了的課時(shí),為學(xué)生提供了盡可能多的自主支配時(shí)間,學(xué)生可以安排這個(gè)時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀遷移和寫作實(shí)踐,大大培養(yǎng)并提高了學(xué)生的讀寫能力和綜合素質(zhì)。課后寫作,專題講評階段。這一階段既是前三步知識的延伸,更是寫作實(shí)踐的深化。在學(xué)了一單元整體構(gòu)思的前提下,利用課余時(shí)間,自覺運(yùn)用觀察分析聯(lián)想想象手段,進(jìn)行寫作。在這個(gè)寫作過程中,也許有人認(rèn)為時(shí)間長速度慢,但我們認(rèn)為這是一個(gè)相對概念,我們面對的是每一位農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,由于他們沒有成熟的思想,更沒有豐富的語言材料,在短時(shí)間內(nèi)快起來,基本上不可能。當(dāng)然這個(gè)過程不是太長,也不是放任不管,而是要管得更嚴(yán)。具體操作是:、思路標(biāo)志、詳略主次,并給每項(xiàng)指標(biāo)量化計(jì)分,以培養(yǎng)每位學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。,教師作重點(diǎn)評析,并給以定性評價(jià)。,一篇大作文評5篇最佳習(xí)作結(jié)集成《小荷作文選》,好的作文從橫向比較評價(jià),突出拔尖。次一等的習(xí)作,從其自身的縱向比較評價(jià),突出有進(jìn)步。這個(gè)內(nèi)容在一節(jié)作文講評課上完成,評出兩個(gè)“最”:最佳精彩片斷、最佳習(xí)作。這個(gè)講評課實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)寫作成果的展示課。在這個(gè)課上,每位同學(xué)都能體味到成功的喜悅,這就大大激發(fā)了每位同學(xué)的閱讀寫作興趣。由于要求學(xué)生“學(xué)課例思路,寫身邊生活”,這就培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活、寫生活的興趣和習(xí)慣,懂得了“學(xué)語文就是學(xué)生活,寫作文就是寫生活”的道理。何文,語文教研員,現(xiàn)居湖南安仁。本文編校:左曉光
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