【正文】 、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點(diǎn)：1.“抓關(guān)鍵句—談體會(huì)—悟道理”的學(xué)習(xí)方法。，有條理的表達(dá)方式?；窘虒W(xué)流程： ，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。4（2）交流不明白的問題。，隨文得法（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì)動(dòng)腦的人？（3）全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。，學(xué)法遷移自主閱讀《重小事者成大器》甘地哪些地方感動(dòng)了你，畫出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。，學(xué)以致用寫一寫你熟悉的一個(gè)人。精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭教學(xué)目標(biāo)：，概括課文主要內(nèi)容。、動(dòng)作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴(yán)的含義。叢書：《華佗的童年故事》 整合點(diǎn)：。、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法?；窘虒W(xué)流程： ，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。，隨文得法（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這三個(gè)問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導(dǎo)朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。，學(xué)法遷移自主閱讀《華佗的童年故事》華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語句讀出來的？ ，學(xué)以致用把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)。略讀整合課 8我不能失信教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。叢書：《我不能忘記祖國(guó)》 整合點(diǎn)：?；窘虒W(xué)流程： ，提取信息自讀課文，說說課文主要內(nèi)容。，釋疑解惑小組內(nèi)討論，宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。，品讀提高課文運(yùn)用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導(dǎo)朗讀。，適時(shí)訓(xùn)練。閱讀《我不能忘記祖國(guó)》，從這篇文章中，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？拓展閱讀課教學(xué)目標(biāo)： 。，體會(huì)選 ：《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點(diǎn)：。基本教學(xué)流程： ，推薦文章根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。，群文閱讀 ，分享收獲重點(diǎn)交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》（1）在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，概括具體事例。（2）小組內(nèi)合作交流。（3）小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充訂正。交流：表達(dá)方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點(diǎn)句子的含義。（5）小結(jié)寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子有什么好處？，延伸閱讀繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。文帶給的啟示。質(zhì)的方法。表達(dá)訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)：、體驗(yàn)。，抒發(fā)真實(shí)情感。、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例生動(dòng)具體敘述、抒基本教學(xué)流程： ，積累素材（1）導(dǎo)入新課，明確習(xí)作任務(wù)。（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠(chéng)信做人、有尊嚴(yán)地生活的事例，仔細(xì)觀察當(dāng)事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。，突破難點(diǎn)（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》（2）通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。，自主修改（1）學(xué)生自由表達(dá)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)。，完善提高（1）讀給同學(xué)聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。（2）教給學(xué)生修改作文的方法。綜合達(dá)標(biāo)課教學(xué)目標(biāo)：、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。，深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點(diǎn)：?；窘虒W(xué)流程： ，激發(fā)欲望梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)欲望。課文31頁： 口語交際習(xí)作發(fā)真情實(shí)感的方法。，共享歷程（1）檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽寫本單元重點(diǎn)詞語。（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動(dòng)組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學(xué)習(xí)思考”有關(guān)的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題5灰雀一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。３．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。四、本課怎樣圍繞列寧的情感進(jìn)行教學(xué)？本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出，列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。五、教學(xué)中怎樣理解詞語？教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。6小攝影師一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個(gè)故事。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。四、怎樣理清文章的敘述順序？本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、怎樣通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心？(1)門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。(2)高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。(3)男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。(5)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。7奇怪的大石頭一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。四、本課的教學(xué)中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？(1)初讀課文，初步了解內(nèi)容；讓學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序。(2)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡??”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。五、本課的教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀？朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應(yīng)該加重語氣來讀。8我不能失信一、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文