五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量測評分析報告-資料下載頁
2024-11-03 23:56本頁面
【正文】 些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視書本的基礎(chǔ)知識教學(xué)。成立“一幫一”互助小組，進行配對幫助，以及教師單獨輔導(dǎo)，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。第五篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析南澗鎮(zhèn)2011—2012學(xué)年期末考試五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、考試基本情況南澗鎮(zhèn)總共有481人參加考試，總分為30048，優(yōu)秀數(shù)為108人，%，及格人數(shù)為182人，%?？偟膩碚f成績一般。二、試卷質(zhì)量分析：本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握（數(shù)的讀寫、角的分類、平行于垂直、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、單位換算）、基本能力的培養(yǎng)情況（筆算、探索規(guī)律、解決問題）。試題共計六個大題（填空、判斷、選擇、計算、實際操作、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題（實際操作及解決問題第2小題）占10%。第五大題注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題第2小題用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。三、學(xué)生的答題情況。學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第4小題、5小題、6小題，學(xué)生均有失分。計算能力欠缺。計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第四大題全為計算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計算，學(xué)生應(yīng)計算錯誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴重。審題不夠仔細，解題較馬虎。如實踐探索題有學(xué)生沒有認真審題，要求續(xù)寫規(guī)律，學(xué)生卻另起爐灶重新編了四道題，分值較大，有不少學(xué)生失分。知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學(xué)生因為身在農(nóng)村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯(lián)系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學(xué)生解題有較大困難，失分同學(xué)很多。四、對今后教學(xué)工作的建議、改進措施。今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。注重對學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。注重對學(xué)生評價方式的研究。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放臵于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。加強教師的教學(xué)素質(zhì)從本次考試中，我們發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗很欠缺。雖然是水平知識已經(jīng)達到，但是經(jīng)驗不足，講課時很多知識的細節(jié)就給忽略了，比如解決問題中的單位問題，比如把分式列成綜合算式時的書寫順序都沒有和學(xué)生特別強調(diào)過。以至于學(xué)生失分比較嚴重。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，多向他們請教。教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
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