【正文】 自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同 真奇“啊”讀ya 真秀“啊”讀wa 真險“啊”讀na六、學習課文第四自然段1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。2．走進課文，了解作者的感受。3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游” 4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。三、總結、擴展 1．總結我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）板書設計：桂林山水甲天下水—— 靜、清、綠 舟行碧波上山—— 奇、秀、險 人在畫中游人教版小學四年級語文下冊《父親的菜園》教案教學目標：理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。2 懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。3 自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。重點難點：能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。學習從課文內容理會思想的方法。教學準備：圖片 教學課時：一課時教學過程()： 預習探究：一、談話揭題同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖 紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。板書課題。合作交流：二、初讀課文，整體感知。用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復讀讀。再想想課文主要講了什么？檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。猙 獰 炒 伺 蚯 蚓(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）板書：貧瘠的荒地 翡翠似的菜園。品讀感悟： 明確目標，體會思想。合作交流讀閱讀提示，看看有幾個要求。結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。3 匯報學習情況。（1）學生匯報，各小組成員補充。（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）1 父親堅毅地說：“我們去開荒!”2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。3父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中?? 4父親??，信心十足地說：“當然能！”5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保◤倪@些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）板書：不怕困難 堅持不懈出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山 上。（二）、感受父親的智慧學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）學生找出父親把土地變肥沃的辦法。鞏固延伸：從課文中你明白了什么？學生自由談。五、作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。板書：父親的菜園不怕困難貧瘠的荒地 翡翠似的菜園堅持不懈（一分耕耘，一分收獲。）20152016學第二學期四 年優(yōu) 質趙級 語 文課 教 案玉 蘭20152016學第二學期四 年優(yōu) 質吳級 語 文課 教 案慧 英20152016學第二學期四 年公 開趙級 語 文課 教 案玉 蘭20152016學第二學期四 年公 開吳級 語 文課 教 案慧 英20152016學第二學期四年級一班班主任工作總結吳 慧 英20152016學第二學期四年級二班班主任工作總結趙 玉 蘭第五篇：四年級《桂林山水》教學設計四年級《桂林山水》教學設計四年級《桂林山水》教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。教學過程：一、導入今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：1桂林山水。齊讀課題。二、初讀感知，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總－分－總。三、細讀感悟，借助學習提示品讀漓江的水：圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。先自學，再群學。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。B：不但靜，還清，誰來讀這句話。清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子?！袄旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。，我們學以致用來品桂林的山。圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。對學。：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以??（指名讀）“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。四、拓展，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什么修辭方法？，開頭概括，后面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？