【導(dǎo)讀】（一）閱讀《桂林山水》片段，回答問(wèn)題。從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各。了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。）的修辭手法寫出桂林山水的特點(diǎn)。我有機(jī)會(huì)看清它的真。面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。有許多根直垂到地上，｛伸進(jìn)、伸到、伸長(zhǎng)到｝泥土里。榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。新的生命在｛顫動(dòng)、晃動(dòng)｝。這美麗的南國(guó)的樹。起初周圍是靜寂的。一只大鳥飛了起來(lái)。的是，第二個(gè)“鳥的天堂”指的是。5．這個(gè)片斷寫了作者第次去鳥的天堂，時(shí)間是。在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。

　　

【正文】 有三年半的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。另外，四年級(jí)上冊(cè)第一單元也是自然奇觀單元，通過(guò)《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了揣摩、品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從字里行間感受大自然美的能力。教學(xué)目標(biāo)： 、重點(diǎn)詞語(yǔ)品味課文，感受桂林山水之美，教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。教學(xué) 方法：教學(xué)過(guò)程： 一、抓住名句，引入課文。出示：桂林山水甲天下． 1.“甲”有這樣幾種解釋： ①天干的第一位，居首位，超過(guò)所有其他的②古代軍人打仗穿的護(hù)身衣服③某些動(dòng)物身上有保護(hù)功能的硬殼學(xué)生選擇字義 ，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，感受一下那里美麗的自然風(fēng)光。 《桂林山水》 顧名思義，本課重點(diǎn)寫了桂林的山和水兩個(gè)方面。 設(shè)計(jì)意圖：抓住統(tǒng)領(lǐng)課文名句導(dǎo)入，齊讀課題后學(xué)生可以初步領(lǐng)略課文結(jié)構(gòu)。另外以前教過(guò)這篇課文，很多學(xué)生在單元卷中把“甲“的意思選錯(cuò)了，個(gè)人認(rèn)為這里有必要 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 二、聽讀課文，初談感受。 ，聽錄音，整體感知課文。 “啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀： 真靜?。?nga）真清?。?nga）真綠?。?ya 呀）真奇?。?ya 呀）真秀啊（ wa 哇）真險(xiǎn)?。?na 哪）。 學(xué)生齊讀。 ，聽完課文，桂林山水給你留下了哪些印象？ 設(shè)計(jì)意圖：由美麗的桂林山水圖片加上繪聲繪色的朗讀，學(xué)生一定能置身于桂林山水中，為下文的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這 樣變化不必講，本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)就可以了。 三、精講課文，重點(diǎn)感悟。 （ 1）自由讀這個(gè)自然段，讀后質(zhì)疑。預(yù)設(shè) 1：漓江的水有哪些特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 2：為什么開始要寫大海和西湖？?? 學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥。 師：作者將漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，而后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明大海與西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水媲美，突顯出漓江水獨(dú)特之美。（ 2）出示重點(diǎn)句 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。 ①真靜啊 ，是說(shuō)的水怎么樣 —— 還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??） ②讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊??③綠字顯示“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@句話用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕）“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。④指導(dǎo)有感情朗讀這句話： 第一步：范讀。漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，讀得稍微明快一些。 第二步：同學(xué)們模仿讀，試著讀出美的意思來(lái)。 第三步：這段話中還有一個(gè)很明顯的修辭手法是什么？（排比）還記得排比句的作用嗎？（加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻）女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。 過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？（ 1）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段 出示自學(xué)提示：用圓點(diǎn)點(diǎn)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的字，用曲線畫出具體描寫這些特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)，利用工具書查出不理解的詞語(yǔ)，然后小組內(nèi)有感情地讀讀。交流： 交流一：奇 —— 拔地而起各不相連奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。（出示圖片）奇峰羅列：奇特的山峰排列（出示圖片）交流二：秀 —— 色彩明麗，倒映水中 生：這段話用“翠綠的屏障，新生 的竹筍”來(lái)比喻桂林的山，突出了“秀”的特點(diǎn)。 交流三：險(xiǎn) —— 危峰兀立，怪石嶙峋生：危峰兀立：指高峰聳立。 怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。 師點(diǎn)撥：老師在以前教過(guò)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常把“危峰兀立”寫成“威風(fēng)兀立”，主要原因是他們不理解“?！钡囊馑?，你們理解嗎？ “危”在字典中有這樣幾種解釋①不安全；②損害；③高的、陡的。那么“危峰兀立”的“危”選擇哪種解釋呢？（③高的、陡的）理解了它的意思可就不要寫錯(cuò)呦！ 在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖片），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石 能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。（ 2）展開想象的翅膀 觀一組圖片，發(fā)揮想象說(shuō)一句話。 桂林的山真啊，有的像；有的像；還有的像。（ 3）檢查自學(xué)效果，嘗試背誦。 出示：桂林的山真（）啊，一座座（），各不相連，像（），像（），像（），奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真（）啊，像（）的屏障，像（）的竹筍，色彩（），（）水中；桂林的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就栽會(huì)倒下來(lái)。 過(guò)渡語(yǔ)：文中的泡泡里說(shuō)“把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，景色更美了！”我們快去看看吧！ （ 1）指名讀第四自然段中，哪句是 總結(jié)桂林山水美景的？ （ 2）出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？（學(xué)生結(jié)合板書回答） （ 3）進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么 —— 云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢 —— 竹筏小舟。想想吧，這里不是好像進(jìn)入仙境一般嗎？ （ 4）齊讀：真是“舟行碧波上，人在畫中游”（教師板書）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)山的特點(diǎn)時(shí)學(xué)生先質(zhì)疑再解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀；教學(xué)水的特點(diǎn)時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查引導(dǎo)背誦，還進(jìn)行了想 象練習(xí)。