【正文】 個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：??三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。于永正——《長相思》教學(xué)實(shí)錄作者：于永正資料袋：長相思，詞牌名，３６字。前后片各四句。前人多用以寫人的思念之情，始見唐代白居易詞。一、揭課題。寫課題。讀課題：長相思三首。出示資料袋。ｔ：過去人們通常用來寫懷念之情，思念之情的。預(yù)習(xí)過了么，誰來讀一讀。二：初讀１、指讀：第一首：“汴水流??”唐白居易第二首：“秋山青，秋水??”明張煌言第三首：“一聲聲??空階滴到明”宋萬俟詠（指出復(fù)姓：萬俟）（分別叫３個(gè)學(xué)生來讀這三首詞）ｔ：通過預(yù)習(xí)，能把課文讀到這個(gè)程度，老師很滿意。下面請同學(xué)們參照注釋，看看能讀動(dòng)多少，看看還有哪些讀不懂。（這就是要求）。２、自由讀。ｔ：一邊讀一邊看注釋。（１）、默讀，再看注釋，老師巡視。ｔ：看看能讀懂多少？（２）、交流。ｔ：通過看注釋，你讀懂了哪些？還有哪些問題？是不是通過看注釋，你基本上把整首詩的意思弄明白了么？ 理解“汴水”“泗水”。ｔ：看懂了，記住了，誰能不看講稿告訴老師。（方法的滲透，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識，要記的）ｔ：“月明人倚樓”中的“人”指的是誰？這要弄明白。ｓ（回答略）ｔ：不錯(cuò)，有收獲。ｔ：你對張煌言了解么，知道的站著說。ｓ：（略）ｔ：我要求好的記憶，能不能不看著說。ｓ：（略）ｔ：說完了，有補(bǔ)充了么？ｓ：被“叛徒”俘虜了。ｔ：說的通么？改改。ｓ：被“敵人”俘虜了。ｔ：說完了。為什么要分３次說完。你能不能一次說完？ｓ：張煌言因?yàn)榕淹匠鲑u，被敵人俘虜，慷慨就義。ｔ；張寧死不屈，??孤軍作戰(zhàn)??杭州，何等的壯烈?。ń處熝a(bǔ)充相關(guān)資料，體會(huì)是一個(gè)愛國者）ｔ：午夢驚秋醒未醒。ｓ：（略）ｔ：非常好，這是一種能力。把話清晰的說了。ｔ：“夢難成??不道愁人不喜聽”怎么理解？ｓ：（略）教師接著學(xué)生的講解做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。ｔ：不錯(cuò)。ｔ：學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好辦法。（學(xué)法總結(jié)）二、悟詩情。１、２首１、前兩首，他們思念的是誰？學(xué)生默讀。老師巡視并吟誦：思幽幽，恨幽幽，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓（老師引經(jīng)據(jù)典。）２、ｓ：想念丈夫。（板書丈夫）３、讀。ｔ：張煌言思念的又是誰呢？ｓ：故鄉(xiāng)（板書故國故鄉(xiāng)）ｔ：婦人，還有張煌言是在什么情況下思念的？邊讀邊做記號，你從哪里看出來的，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（無時(shí)不刻滲透方法）ｓ：是夜晚的時(shí)候。ｔ：同意么？看老師寫字。（板書：夜）讀ｓ：“思幽幽??”ｔ再讀ｓ：第２首“故國盟??”ｔ；思念親人，思念故國為什么在夜里的思念特別強(qiáng)烈呢？ ｓ：漫長，寂寞，沉寂，?? ｔ：夜深人靜，一個(gè)思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念國家的人，是夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的。有一個(gè)詩人說（詩略）（教師相機(jī)吟誦，引用了一首詩，足見其文學(xué)的功底之深厚）??所以這兩首詩寫的都是夜晚。ｓ讀第一首。第二首。ｔ：板“？”，這又是一個(gè)怎樣的夜晚呢？這晚上都有什么？看書！拿出筆，找準(zhǔn)，這樣你的記憶就非常牢固。（學(xué)習(xí)方法的滲透）ｓ學(xué)生看。ｓ：這夜晚都有月亮?。簦哼@是一個(gè)有月亮的夜晚。巧??！太巧了，都是有月亮的夜晚。為什么這么巧，都有月亮？說說看?。螅灰?yàn)樵铝链硭寄钣H人的。（板書：月）ｔ：有補(bǔ)充么？他說的有道理。ｔ：聽我說，月亮本身就是一首詩，從古到今，多少詩人??還記得，靜夜思么？背?。螅海裕簦禾K軾在中秋節(jié)寫了一首詞，記得么，有這樣的餓＝詩句：“月有陰晴圓缺??”想的太奇特了。唐朝的杜甫也寫了《月夜憶舍弟》其中兩句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?ｔ：難怪白居易筆下的婦人如此思念她的親人啊。讀?。笞x整首詞。（兩首都讀了）ｔ：真好?。簦涸賮砜吹谝皇祝┰庐?dāng)空，婦人看到了什么？ｓ：汴水 泗水ｔ；她的心也隨著水流到了那里？ｓ：“流到瓜洲古渡頭”ｔ；她好像看到了——ｓ：“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”ｔ；是啊，她望啊，望啊，想啊，想啊。（板書；望）她想什么？望什么？ ｓ：她盼望著丈夫哪年回來？ｔ：是啊?。ò鍟┦前。嗝瓷钋槎嗝锤腥?。讀！ｓ：讀全文。ｔ；妙啊?。簦涸倏吹冢彩?。這什么字？ｓ：秋！ｔ：古人說，“自古逢秋悲寂了。”這“秋”字非常有意思。ｓ讀“秋山青，秋水明”ｔ：他為什么要這樣寫的這么美？ｓ：（略）ｔ：是的。大明朝滅亡了??物是人非。所以他睡的著么？一個(gè)“驚”字寫出了他??（教師用敘述的方式把學(xué)生帶到“愁”的境界）妙就妙在“孤鴻三兩聲”。篇三：于永正教學(xué)實(shí)錄《圓明園的毀滅》師：同學(xué)們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國特級教師。師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？ 生：你上課時(shí)對待學(xué)生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。師：不是中年男性了。（眾笑）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動(dòng)作看不見。師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實(shí)。師：你對邱老師的話半信半疑? 生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）（評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。看似閑聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）第一課時(shí)師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：《圓明園的毀滅》。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個(gè)舉手）師：好，請坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好。看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。看四遍更不得了。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點(diǎn)。請大家讀一讀。（生齊讀課題）（評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。）師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。（教師巡視）（評：于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！生：我痛恨英法聯(lián)軍！師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性！生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！篇四：于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》讀書心得體會(huì)讀了《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》一書，讓我從中領(lǐng)略到一代名師的風(fēng)采。那一篇篇精彩的語文教學(xué)實(shí)錄，頗有見地的教學(xué)論述，讀起來令人折服，讓我的心靈得到凈化，素質(zhì)得到提升，行動(dòng)得到激發(fā)，智慧得到提高?！靶闹胁刂鴲垡夂蜕埔?，有著民主和尊重，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！边@是于老先生在本書的開頭寫的一句話。這句話讓我沉思了許久，而后讀了他的課堂實(shí)錄和他的論述“五重教學(xué)”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣），我對這句話的理解就更深刻了。于老師的教學(xué)藝術(shù)是善待學(xué)生的藝術(shù)。他的愛是對學(xué)生的理解、欣賞與鼓勵(lì)。他那有情有趣的課堂教學(xué)不正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？于老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)的手段：運(yùn)用語言、通過愛撫、傳遞微笑、耐心等待、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。在《大紅花》一課中，于老師那幽默風(fēng)趣的語言激勵(lì)和那豐富充沛的情感激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松、放開，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效益。于老師把“重情趣”作為“五重教學(xué)”的首要內(nèi)容，在他的很多課例中體現(xiàn)。這也是“以人文本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。于老師的教學(xué)藝術(shù)是求真求實(shí)的藝術(shù)。他的愛是一種負(fù)責(zé)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課的自評中，于老師說，“課堂教學(xué)因?qū)W生的精彩而精彩?！皼]有平時(shí)的教育，學(xué)生沒有讀、思的習(xí)慣，”平時(shí)不善于、不敢于表達(dá)自己的意思，我縱有三頭六臂也無濟(jì)于事?！痹谶@里我看到了課的背后的東西，這種東西就是真和實(shí)。于老師十分重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練，這在《我的伯父魯迅先生》一課中有著充分的體現(xiàn)。于老師認(rèn)為語文教學(xué)不能把孩子教死，要少做題，多讀書，要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。這不是他在教學(xué)上追求的一種真，一種實(shí)嗎？在《月光曲》教學(xué)札記中，于老師對自己說：備課，你一定要把方方面面都想到，該弄明白的，一定要弄明白；一定要把所需要的東西一一記在備課本上，那怕是需要一支什么樣的彩色粉筆。他的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，他的設(shè)計(jì)新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的一篇篇優(yōu)秀課例就反映了他這樣一種“默”和“磨”。這種“默”和“磨”我認(rèn)為這也是對教育事業(yè)求真求實(shí)的體現(xiàn)。而于老先生這種求真求實(shí)的教學(xué)藝術(shù)背后藏著的是什么？那就是愛，一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的愛。一節(jié)成功的課是“綜合”的，是教于學(xué)的完美結(jié)合，是教書與育人的完美結(jié)合。于老師的課，是他智慧、人格、學(xué)識的結(jié)晶，是他的教學(xué)觀、人生觀、學(xué)生觀的生動(dòng)體現(xiàn)，處處折射出“五重教學(xué)”的思想火花。這本書讓我這樣的年輕教師從中看到像于老師這樣的名師，這樣的老教師是怎樣把握教材，是在怎樣的教學(xué)觀、語文觀、學(xué)生觀的指導(dǎo)下，用什么方法教語文的。想想自己也是一名語文教師，我感到十分愧疚。我的身上有“語文”的氣息了嗎？沒有。不過，今后我會(huì)努力讓自己像個(gè)語文老師。我希望我能做到以下幾點(diǎn)：第一，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文基本 功訓(xùn)練，練一手好字，說一口流利的普通話，寫出漂亮的文章，在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做好示范。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多新的理念，努力探索更多新的教育教學(xué)方法。第三，努力備好每一節(jié)課，努力上好每一節(jié)課，努力教好每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，我這些“努力”要傾注的是愛，是對學(xué)生的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛?！队谟勒Z文教學(xué)實(shí)錄薈萃》讀書心得體會(huì)祁生倉：于永正教學(xué)實(shí)錄于永正教學(xué)實(shí)錄——《草》片斷賞析教育格言語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。――于永正教育案例于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？ 生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？師：好。背什么古詩？（生答背《草》）師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草??？