【正文】 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)；；。能力目標(biāo)，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；；、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。四、學(xué)情分析本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截?。簞?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截?。?，樹(shù)立合作意識(shí)。，培養(yǎng)思維能力。，互幫互學(xué)。，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。七、教學(xué)過(guò)程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫?chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢(shì)通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二：探究二氧化碳的制取原理組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識(shí)，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：1:原料是否廉價(jià)易得；2：操作是否簡(jiǎn)便易行；3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。四：探究二氧化碳的?yàn)證、驗(yàn)滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：：學(xué)生感覺(jué)最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。：及時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！八：對(duì)小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A，B，C三個(gè)等級(jí)。九、板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f(shuō)課稿5尊敬的評(píng)委、老師：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯阂弧⒄f(shuō)教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：激情導(dǎo)入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。合作探究（約22分鐘）問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。五、板書設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。六、教學(xué)思考總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原