【正文】 。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)檢測(cè)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)層次性；從學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。存在的問(wèn)題：學(xué)生在對(duì)一般方法進(jìn)行歸納概括時(shí)仍有主觀性和片面性。重點(diǎn)突破：（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。最后總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的39。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。但最終我還是選擇了用鳥(niǎo)巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。三、教學(xué)策略教法分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿5大家好！今天我說(shuō)課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。最后，對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。然后，我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。二、學(xué)情分析我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)本次說(shuō)課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截取），樹(shù)立合作意識(shí)。五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截?。簞?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。六、教學(xué)思考總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿3一、教材分析《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。八、板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學(xué)案課后鞏固、教材P1125二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿2尊敬的評(píng)委、老師：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。六、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。D、檢驗(yàn)氣體是否集滿(mǎn)的方法（補(bǔ)充說(shuō)明檢驗(yàn)C02氣體的方法）。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。正文：二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿1一、教材地位和作用本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳?！贾米鳂I(yè)。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：激情導(dǎo)入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫(huà)面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。能力目標(biāo)，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；；、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。四、學(xué)情分析本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。驗(yàn)滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空