【正文】 三、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。上網查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？目的：這有利于引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。《二氧化碳制取的研究》說課稿5尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。通過同學們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會有什么問題。能力目標，選擇、使用化學實驗儀器；；、理論聯(lián)系實際的能力。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。反應無法徹底進行。本節(jié)學習的重點是能力訓練。（3）設計制取二氧化碳裝置教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協(xié)作。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿2開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。（設計意圖：當堂訓練，及時反饋，檢測學生掌握及運用知識解決問題的能力。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實驗室制取氣體裝置應考慮的因素。三、教學重點與難點重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法的學習。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。讓學生從小具備設計的意識，從小培養(yǎng)設計師。競賽教學法：根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。）三、教學目標，能根據(jù)二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。驗滿的方法，學生可以通過小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質：不燃燒也不支持燃燒。：通過歸納總結，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。四、說教學過程為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：激情導入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應?！贾米鳂I(yè)。B、導管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。正文：二氧化碳制取的研究說課稿二氧化碳制取的研究說課稿二氧化碳制取的研究說課稿1一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。四、教學設計思路與教學方法：教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。八、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學案課后鞏固、教材P1125二氧化碳制取的研究說課稿2尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。上網查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？目的：這有利于引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。六、學法指導（根據(jù)時間和個人說課效率，截?。瑯淞⒑献饕庾R。（注意有效表達方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項引導學生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學生將實驗裝置改進完善！六：課堂練習課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復習、應用，讓學生及時掌握基本知識，形成學習技能。，總結二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。小結：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結。通過以上教學方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。而本節(jié)課恰恰就是以設計為主，設計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設計師。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的39。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。重點突破：（1）通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，（2）學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。（3）投影教材P111有關實驗儀器。激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。一、說教材《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內容。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。情感目標激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。首先談談教材分析：一、說教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。自學感知（約8分鐘）利用多媒體展示學習目標：（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。五、板書設計一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）注：相對分子質量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。四、說教學過程為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：激情導入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。九、板書設計二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。二：探究二氧化碳的制取原理組織學生小組探究學習，回顧所學知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學們經過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個原則，供同學們參考：1:原料是否廉價易得；2：操作是否簡便易行；3:反應速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過程是否綠色環(huán)保等。二、教學目標知識目標；；。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內容進行小結，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。七、板書設計最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。本課的教學方法預設如下：）五、教學方法六、教學過程好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。第5題是趣味實驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。）探究二：探究制取二氧化碳的實驗裝置（1）引導學生回憶實驗室制取氧氣的裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氧氣的裝置為何反應物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？（2）通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。②通過師生、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。六、學情分析學生已經學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（4）歸納總結在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課?；邮浇虒W法：教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。（過渡：基于我