【正文】 具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。三、實驗室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。了解實驗室制取氣體的思路和方法。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設(shè)計思路。評價等級分為A，B，C三個等級。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣?。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。，培養(yǎng)思維能力。：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實驗基本技能。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。（3）驗證制取的氣體。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。五、說教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。四、教學(xué)重難點(diǎn)（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。）七、板書設(shè)計簡明扼要的板書設(shè)計，能加深學(xué)生對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。）（五）當(dāng)堂檢測我設(shè)置了5個小題，第2題是基礎(chǔ)知識，第3題是考察了二氧化碳實驗室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補(bǔ)充使知識完整。）探究三：實驗室制取二氧化碳（1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗、如何驗滿等問題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗、驗滿的方法。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵他們設(shè)計多種方案。（設(shè)計意圖：給學(xué)生一個張揚(yáng)個性的空間增強(qiáng)學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。以實驗為基礎(chǔ)，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習(xí)題為載體，突出知識的運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)化。五、教法、學(xué)法教學(xué)模式主要采用的是導(dǎo)學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。難點(diǎn)：確定實驗室取二氧化碳的藥品。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要?！贾米鳂I(yè)。時間安排上重點(diǎn)放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。科學(xué)探究活動。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。因為一位著名的設(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。歸納學(xué)習(xí)：邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。學(xué)法分析探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。至于檢驗是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。評價等級分為A，B，C三個等級。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺＿@是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。，培養(yǎng)思維能力。：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實驗基本技能。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。五、板書設(shè)計一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。合作探究（約22分鐘）問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。三、說教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。難點(diǎn)：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。首先談?wù)劷滩姆治觯阂弧⒄f教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。而有關(guān)發(fā)生裝置、