【正文】 地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。（2）實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理實驗室制取二氧化碳的裝置（1）裝置的確定運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。（4）檢驗氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進一步理解。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。本節(jié)知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。二、教學(xué)目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。③投影教材P111有關(guān)實驗儀器。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習，并當場講評。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳?！贾米鳂I(yè)。二、教學(xué)目標知識目標；；。難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。：采用探究式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰?。，互幫互學(xué)。二：探究二氧化碳的制取原理組織學(xué)生小組探究學(xué)習，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個原則，供同學(xué)們參考：1:原料是否廉價易得；2：操作是否簡便易行；3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過程是否綠色環(huán)保等。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實原理。、分析問題方法進行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。九、板書設(shè)計二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習，奠定了基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)過程為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進行教學(xué)：激情導(dǎo)入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應(yīng)?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習興趣。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。本節(jié)知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。二、教學(xué)目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。五、板書設(shè)計一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。鞏固練習（約5分鐘）通過多媒體課件展示習題，學(xué)生作答，教師適當解釋。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。合作探究（約22分鐘）問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習實驗室制取氧氣。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習目標：（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。三、說教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。難點：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。首先談?wù)劷滩姆治觯阂?、說教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。教師只評價實驗小組。（注意有效表達方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進完善！六：課堂練習課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習技能。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進步。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時間和個人說課效率，截取），樹立合作意識。五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當截取）：創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。情感目標激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。研究》說課稿4一、教材分析《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。（2）確定采用的實驗裝置。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。（2）氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理（1）在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。二、說學(xué)情初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習。一、說教材《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。至于檢驗是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。，進一步增強對化學(xué)的學(xué)習興趣。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。（設(shè)計意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習過程中存在的模糊點、疏漏點，構(gòu)建一個完整的知識體系。）（三）風采展示各個小組派出代表對本組所做的實驗從原理，裝置的選擇，實驗過程中存在的問題進行闡述。（設(shè)計意圖：讓成功的學(xué)生體驗創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。（3）投影教材P111有關(guān)實驗儀器。通過回憶前面學(xué)過生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)并討論它們是否在實驗室中可行？引出探究活動一，通過學(xué)生分組實驗，自己動手操作、探究，選出自己認為理想的原料