【正文】 節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。）二、合作探究演示實(shí)驗(yàn)：；；。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。）歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。通過驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。（責(zé)任編輯 劉 馨）第四篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)1．教材分析該課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體，以及還需要考慮的因素。做到從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)呈現(xiàn)問題，通過探究解決問題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。在認(rèn)真收集和整理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織設(shè)計(jì)出本課題的教學(xué)案，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，才深切體會(huì)到本課題的教科書內(nèi)容中教學(xué)資源的博大精深。然而，如果在兩課時(shí)的教學(xué)過程中，面面俱到去過度追求完備，將會(huì)導(dǎo)致什么也沒有得到深刻的印象。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點(diǎn)。第五篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。,二氧化碳的密度為 g/L,空氣密度為 g/L。:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說明。[比較與歸納] 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。教學(xué)過程[教學(xué)引入] 我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。這樣的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育教學(xué)資源，才能真正使課堂教學(xué)“活”起來，才能從基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)的有效效益。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；教師主動(dòng)參與到學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之中。這里，有眾多值得教師通過校本研究來急待解決的課堂教學(xué)技能提升的課題。二、教學(xué)反思第一課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點(diǎn)出發(fā)來組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開展活動(dòng)與探究的根本支柱。3．教學(xué)設(shè)計(jì)思路在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重的不在是教師的教，而是讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法，這是難點(diǎn)之一。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來少見的。）教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。）課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。）裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。學(xué)生們?cè)谙胍幌搿⒄f一說、做一做中愉快地完成本課研究。[課外作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。設(shè)計(jì)意圖：