【正文】 遠(yuǎn)。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！擴(kuò)展資料：《二氧化碳制取的研究》說課稿《二氧化碳制取的研究》說課稿1尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。六、教學(xué)思考總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師《二氧化碳制取的研究》說課稿2一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。D、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)C02氣體的方法）。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。六、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。八、板書設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學(xué)案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的研究》說課稿3一、教材分析《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截取）：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說課效率，截?。?，樹立合作意識。，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。教師只評價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。二、學(xué)情分析我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿5大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)策略教法分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的39。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、裝置的確定發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水六、教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。（4）歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。直接用儀器？讓學(xué)生畫圖？用投影片打印儀器（3）展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)?；顒犹骄俊O(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。互動式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。四、教學(xué)重難點(diǎn)（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。四：探究二氧化碳的驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。二：探究二氧化碳的制取原理組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：1:原料是否廉價(jià)易得；2：操作是否簡便易行；3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過程是否綠色環(huán)保等。，互幫互學(xué)。：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αｋy點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)；；。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。如：A、長頸漏斗