【正文】 上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在想一想、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁六、課后反思、自我評價我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。[課外作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用用自己設(shè)計的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。設(shè)計意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。【拓展提高、反饋交流】多媒體展示各種設(shè)計方案：點(diǎn)評其中幾個方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點(diǎn)評其優(yōu)點(diǎn)。鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生活動：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設(shè)計方案的基本思路及操作方法。全班分10個實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計方案?！痉答伨毩?xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）學(xué)生思考，解答，及時鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。設(shè)計意圖：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一般方法。觀看，思考，對照?！練w納與小結(jié)】提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。練習(xí)基本操作。小組內(nèi)交流。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。回答，并說明理由。提問：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？學(xué)生活動：書寫有關(guān)化學(xué)方程式。設(shè)計意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意鍛煉口頭表達(dá)能力。引出二氧化碳制取課題。三、學(xué)法指導(dǎo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的方法。教法分析：啟發(fā)引導(dǎo)、活動探究、對比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。二、教學(xué)方法分析：學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班第二篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。由此得出的結(jié)論或推理正確的是（）A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只和反應(yīng)的條件有關(guān) B．反應(yīng)物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學(xué)反應(yīng) C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學(xué)性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應(yīng)速率越快布置作業(yè)： 復(fù)習(xí)內(nèi)容，寫筆記 課本習(xí)題2。鞏固練習(xí)：（）A．鋅粒和稀硫酸B．過氧化氫溶液和二氧化錳 C．石灰石和稀鹽酸D．氯酸鉀和二氧化錳 ，用的方法是（）A．木炭在氧氣中燃燒B．煅燒石灰石C．大理石和稀鹽酸D．碳還原氧化銅3．常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產(chǎn)生氣體，但很快就停止產(chǎn)生。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；（2）減少二氧化碳危害的方法： ；（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。4．二氧化碳對人體的影響（1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時，人就會感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時，人就會感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時，人就會神志不清、呼吸停止，以至死亡。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時，不能采用二氧化碳滅火。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。這些滅火器在適用時都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。（2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。（3）防止溫室效應(yīng)的措施、石油、天然氣等化學(xué)燃料； 、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林；2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；3．二氧化碳的用途（1）可作為溫室肥料。（2）溫室效應(yīng)對人類的生存環(huán)境對產(chǎn)生不良的影響。，每個分子中有 個原子，它形似，故稱為足球烯，性質(zhì)很 ,它應(yīng)用于、等方面的研究2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；正在進(jìn)行中。前提測評：金剛石可裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于_____ _；石墨可做鉛筆芯，是由于______，可做潤滑劑，是由于______，可做電極，是由于____ __；木炭和活性炭因?yàn)榫哂?結(jié)構(gòu)，木炭具有___________性，所以可用來除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中