【正文】 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)，又能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；難點(diǎn)在于階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行大跨度的知識(shí)成序和激發(fā)思維活躍并隨之導(dǎo)向收斂與深入；難點(diǎn)在于從普通與常見(jiàn)的知識(shí)與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學(xué)生自身去體驗(yàn)和“發(fā)現(xiàn)”；……。這里，有眾多值得教師通過(guò)校本研究來(lái)急待解決的課堂教學(xué)技能提升的課題。特別是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實(shí)也有一個(gè)教師主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)之中的問(wèn)題！其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師背著手滿(mǎn)教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無(wú)能”的表現(xiàn)？好在通過(guò)本節(jié)課，我總算明白了參與學(xué)生活動(dòng)的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點(diǎn)“甜頭”，這就是同學(xué)生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭(zhēng)吵”、爭(zhēng)他個(gè)面紅耳赤！第二課時(shí)本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“收集證據(jù)”、“反思與評(píng)價(jià)”的重要課題。然而，如果在兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，面面俱到去過(guò)度追求完備，將會(huì)導(dǎo)致什么也沒(méi)有得到深刻的印象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)側(cè)重于“猜想與假設(shè)”，其間滲透“制定計(jì)劃”部分核心內(nèi)容；第二課時(shí)通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“制定計(jì)劃”由體驗(yàn)到明確，初步學(xué)會(huì)“制定計(jì)劃”的一些基本方法；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題清楚認(rèn)識(shí)到“反思與評(píng)價(jià)”的重要性和必要性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；教師主動(dòng)參與到學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之中。這是上好本課題教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)關(guān)鍵因素，缺一不可。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點(diǎn)。這是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到的，關(guān)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“三維結(jié)合”策略。這樣的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育教學(xué)資源，才能真正使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能從基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)的有效效益。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。第五篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。,歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)教學(xué)方法:分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)過(guò)程[教學(xué)引入] 我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。[活動(dòng)與探究]:“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)每組桌上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽每組桌上提供的不同儀器分別為:第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組:試管,單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗第八組:、注射器第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞──制備并收集一瓶二氧化碳。[交流與展示] 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。[比較與歸納] 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。[聯(lián)想與反思] 同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況,與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告宜昌市九中 班組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間一、探究時(shí)參考信息(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說(shuō)明。(2)打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到 ,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性: 且二氧化碳能與水反應(yīng)。(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。,二氧化碳的密度為 g/L,空氣密度為 g/L。二、探究?jī)?nèi)客:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。步驟(可以用圖式表示):觀察記錄:結(jié)論::(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:(3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:──制備并收集一瓶二氧化碳(1)制取二氧化碳的操作步驟:(2)驗(yàn)滿(mǎn)方法::現(xiàn)象為:同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。