【正文】 (HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)教學(xué)方法:分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。原來，難點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與培養(yǎng)；難點(diǎn)在于既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)，又能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；難點(diǎn)在于階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行大跨度的知識(shí)成序和激發(fā)思維活躍并隨之導(dǎo)向收斂與深入；難點(diǎn)在于從普通與常見的知識(shí)與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學(xué)生自身去體驗(yàn)和“發(fā)現(xiàn)”；……。最后，利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳并驗(yàn)滿，這是該課題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。[課堂練習(xí)]選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。因?yàn)檫@些金屬都能在二氧化碳中燃燒。教學(xué)過程：首課民族團(tuán)結(jié)教育： 中華民族的凝聚力的概念？中華民族的凝聚力是各個(gè)兄弟民族在長(zhǎng)期的交流融合過程中，逐漸發(fā)展、積累和沉淀而形成的共同思想文化和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是在一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)歷史發(fā)展條件下形成的精神力量和物質(zhì)力量。通過活動(dòng)和探究的方式來研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。回答，并說明理由?！練w納與小結(jié)】提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來少見的。二、教學(xué)反思第一課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點(diǎn)出發(fā)來組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開展活動(dòng)與探究的根本支柱。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說明?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。然而，如果在兩課時(shí)的教學(xué)過程中，面面俱到去過度追求完備，將會(huì)導(dǎo)致什么也沒有得到深刻的印象。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。通過驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁六、課后反思、自我評(píng)價(jià)我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)?！痉答伨毩?xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）學(xué)生思考，解答，及時(shí)鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。教法分析：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)探究、對(duì)比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；（2）減少二氧化碳危害的方法： ；（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。，每個(gè)分子中有 個(gè)原子，它形似，故稱為足球烯，性質(zhì)很 ,它應(yīng)用于、等方面的研究2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；正在進(jìn)行中。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。常用的滅火劑主要有三種：：適用于木材、棉布等一般性著火；碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：適用于圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材?！景鍟浚赫n題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)