【正文】 特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生認識規(guī)律的一般方法。鍛煉語言表達能力。[課外作業(yè)]家庭小實驗設(shè)計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。）裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設(shè)計意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實驗室二氧化碳制取降低難度。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進行教學(xué)。在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路和方法，這是難點之一。3．教學(xué)設(shè)計思路在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)設(shè)計中，注重的不在是教師的教，而是讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這里，有眾多值得教師通過校本研究來急待解決的課堂教學(xué)技能提升的課題。這樣的統(tǒng)籌設(shè)計和運用教育教學(xué)資源，才能真正使課堂教學(xué)“活”起來，才能從基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)提升課堂教學(xué)的有效效益。教學(xué)過程[教學(xué)引入] 我們前面探究了氧氣的實驗室制法,今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。[比較與歸納] 比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。,二氧化碳的密度為 g/L,空氣密度為 g/L。,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。實驗室制取二氧化碳的知識與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點。在認真收集和整理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人積累的教學(xué)經(jīng)驗，組織設(shè)計出本課題的教學(xué)案，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，才深切體會到本課題的教科書內(nèi)容中教學(xué)資源的博大精深。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運用知識的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生認識到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。）歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。）二、合作探究演示實驗：；；。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。第三篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上，又一次進行氣體制取的學(xué)習(xí)。三、結(jié)合實踐、學(xué)以致用用自己設(shè)計的裝置制取并收集二氧化碳氣體。學(xué)生活動：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設(shè)計方案的基本思路及操作方法。觀看，思考，對照。記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。引出二氧化碳制取課題。教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。由此得出的結(jié)論或推理正確的是（）A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只和反應(yīng)的條件有關(guān) B．反應(yīng)物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學(xué)反應(yīng) C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學(xué)性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應(yīng)速率越快布置作業(yè)： 復(fù)習(xí)內(nèi)容，寫筆記 課本習(xí)題2。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時，不能采用二氧化碳滅火。（3）防止溫室效應(yīng)的措施、石油、天然氣等化學(xué)燃料； 、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?，嚴禁亂砍濫伐森林；2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；3．二氧化碳的用途（1）可作為溫室肥料。藥品：碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。課時安排：兩課時 教學(xué)重點：探究實驗室中制取CO2的裝置，并制取CO2 教學(xué)難點：通過二氧化碳的制取過程，總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路。第一篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計1葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；第五單元 ：二氧化碳制取的研究授課搞生化組： 2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；第五單元 ：二氧化碳制取的研究課時安排（三課時）第一課時授課時間：2016年12月9日課的位置：學(xué)生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的實驗操作技能，對于氣體制備應(yīng)考慮的幾個主要問題如反應(yīng)原理、實驗裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。課型：新授課。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；教學(xué)準備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹沒，