【正文】 ,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點,交流這樣設計的理由。可供選擇的儀器有:點滴板(或自制點滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。,二氧化碳的密度為 g/L,空氣密度為 g/L。(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應。:(從生活經(jīng)驗和已有事實推測)(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說明。寫出實驗探究報告。[比較與歸納] 比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。注:學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。[討論與交流] 同學交流“探究方案”上的參考信息。教學過程[教學引入] 我們前面探究了氧氣的實驗室制法,今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。,培養(yǎng)學生的合作意識。并利用設計的裝置制取二氧化碳。第五篇：《二氧化碳制取的研究》教學設計教學目標,了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。這樣的統(tǒng)籌設計和運用教育教學資源，才能真正使課堂教學“活”起來，才能從基礎上真正實現(xiàn)提升課堂教學的有效效益。實驗室制取二氧化碳的知識與技能，既是化學學科內(nèi)容的重要組成，又是學習“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的載體，更是發(fā)展化學認知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點。學生主動參與課堂學習活動之中；教師主動參與到學生認識與實踐活動之中。然而，如果在兩課時的教學過程中，面面俱到去過度追求完備，將會導致什么也沒有得到深刻的印象。這里，有眾多值得教師通過校本研究來急待解決的課堂教學技能提升的課題。在認真收集和整理教學資源的基礎上，結(jié)合個人積累的教學經(jīng)驗，組織設計出本課題的教學案，經(jīng)過課堂教學實踐，才深切體會到本課題的教科書內(nèi)容中教學資源的博大精深。二、教學反思第一課時本節(jié)課的教學內(nèi)容，從知識與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點出發(fā)來組織本節(jié)課內(nèi)容的教學，將失去課題組織學生開展活動與探究的根本支柱。做到從學生已有知識出發(fā)呈現(xiàn)問題，通過探究解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。3．教學設計思路在“二氧化碳制取的研究”的教學設計中，注重的不在是教師的教，而是讓學生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的建構(gòu)、學會學習。學習中，學生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。通過氧氣性質(zhì)的學習和收集裝置的結(jié)合，學生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。在“學完本課題你應該知道”中，總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路和方法，這是難點之一。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。這是本課題知識的核心部分，而且涉及面的廣度是學習以來少見的。（責任編輯 劉 馨）第四篇：二氧化碳制取的研究教學設計及教學反思二氧化碳制取的研究教學設計及教學反思一、教學設計1．教材分析該課題主要研究實驗室中制取二氧化碳。）教學反思：本節(jié)課我以學生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮了學生自主學習和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學生學的教學模式，這正是新課程所倡導的利用建構(gòu)主義所提倡的教學方法進行教學。（設計意圖：鍛煉學生舉一反三運用知識的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生認識到化學來源于生活并應用于生活。）課后延伸：鼓勵學生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過驗證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因為存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)、反應條件、反應原理、制氣體的反應裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。）展示分享：每個小組派一名代表，展示小組設計成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點，其他小組認真傾聽，然后給予客觀評價，對設計不理想的裝置可以繼續(xù)改進。學生回憶實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，每個小組設計一套制取二氧化碳的裝置。）裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設計意圖：鞏固舊知，為學習新知識打下基礎，為學習實驗室二氧化碳制取降低難度。）二、合作探究演示實驗：；；。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。（2）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。（2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生進行科學探究精神的一節(jié)好課。第三篇：二氧化碳制取的研究教學設計二氧化碳制取的研究教學設計中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學生在學習氧氣的實驗室制法的基礎