【正文】 通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。五、板書設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。合作探究（約22分鐘）問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。四、說教學(xué)過程為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：激情導(dǎo)入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。三、說教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。過程與方法：通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。首先談?wù)劷滩姆治觯阂?、說教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。九、板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。教師只評價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。四：探究二氧化碳的驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。二：探究二氧化碳的制取原理組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：1:原料是否廉價(jià)易得；2：操作是否簡便易行；3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過程是否綠色環(huán)保等。，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。，互幫互學(xué)。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說課效率，截?。瑯淞⒑献饕庾R。：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ?、教法分析（根?jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截取）：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)；；。研究》說課稿4一、教材分析《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！贾米鳂I(yè)?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。：活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。（4）檢驗(yàn)氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。（2）氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置（1）裝置的確定運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣?！具^程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。二、說學(xué)情初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。一、說教材《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。七、板書設(shè)計(jì)最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。首先，提問制取氣體