二年級下冊口語交際教學(xué)的構(gòu)想-資料下載頁
2024-11-03 23:46本頁面
【正文】 農(nóng)村流動(dòng)子女，詞語積累嚴(yán)重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達(dá)自己的想法，害怕別人取笑，平時(shí)又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學(xué)生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實(shí)際情況，進(jìn)行了一些調(diào)整和改變，收到了良好的課堂教學(xué)效果。首先創(chuàng)設(shè)一定的情境。情景是口語交際設(shè)計(jì)的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學(xué)期的開始班干部有所變動(dòng)，以前的勞動(dòng)委員換去當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，需要改選新的勞動(dòng)委員了，這和我們學(xué)習(xí)的課文《我選我》不謀而合。學(xué)生們都很關(guān)注小干部的改選，在學(xué)習(xí)了課文后就更加佩服有責(zé)任感吃苦耐勞的勞動(dòng)委員了，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性效果不錯(cuò)。導(dǎo)入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考內(nèi)容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個(gè)大問題：你怎么看王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？如果班上改選，你會選自己么？說說你的想法。先不急于讓學(xué)生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學(xué)生了解到何謂勞動(dòng)委員？誰都可以當(dāng)勞動(dòng)委員么？勞動(dòng)委員應(yīng)該是什么樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學(xué)生紛紛發(fā)言提出了勞動(dòng)委員的優(yōu)點(diǎn)——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動(dòng)關(guān)心集體??我借此機(jī)會大力表揚(yáng)了前勞動(dòng)委員的工作鼓勵(lì)了更多的競選者。讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點(diǎn)。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學(xué)習(xí)。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學(xué)生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點(diǎn)名回答，討論過程中怎樣維持紀(jì)律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結(jié)果，做個(gè)小結(jié)。做好了一切準(zhǔn)備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學(xué)生少了，越來越多的學(xué)生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。最后討論結(jié)束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時(shí)間有限，有5組學(xué)生較完整的總結(jié)了自己組的討論成果得到了獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，而其他學(xué)生也基本能做到認(rèn)真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)選小干部，雖然這與“我選我”倡導(dǎo)的主題相反，但是制造這個(gè)小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進(jìn)一步討論，使師生和生生之間的互動(dòng)得以良好的實(shí)現(xiàn)。面對不足，今后我們需要注重學(xué)生詞語的積累和知識面的擴(kuò)展，多為學(xué)生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能獲得口語交際的信心和勇氣。第五篇：二年級“口語交際”教學(xué)計(jì)劃范文二年級“口語交際”教學(xué)計(jì)劃一、教材分析及目標(biāo)口語交際從兒童生活實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)交際情境。本學(xué)度安排口語交際訓(xùn)練六次，內(nèi)容有“我們的暑假生活”，“我也有愛心”,“我們來幫他想辦法”，“買文具”，“看望生命的伙伴”，“拜年”等。采取演演說說等生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生在雙向互動(dòng)的過程中，鍛煉口語交際能力，逐步培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。寫話訓(xùn)練基本要求是寫自己想說的話，自由表達(dá)想象中的事物。在教學(xué)中采取靈活多樣的形式。單列寫話4次，內(nèi)容有“救小鳥”，“學(xué)寫日記”，“我喜歡它”，“我喜歡的照片”。二、注意問題與安排口語交際是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，任何單項(xiàng)的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。所以口語交際首先要體現(xiàn)互動(dòng)，要圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合，多個(gè)情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)真正成為互動(dòng)的交際過程。在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中能自然而然地進(jìn)行交際?？谡Z交際一般包括情境圖和文字提示兩部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，無拘無束，自由表達(dá)?？谡Z交際訓(xùn)練還應(yīng)貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)，如在閱讀中交際，在識字寫字中練交際。要讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，自主選擇說話內(nèi)容，設(shè)置說話的情境，隨時(shí)隨地進(jìn)行。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1