【正文】 交流的學習精神。通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：認識四邊形及特征。教學難點： 根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。教學過程 ：一、創(chuàng)設情境，體驗新知師：小朋友們，你們認識哪些圖形？ 生：我認識長方形 生：我認識正方形師：請同學們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？ 生：匯報。師：你們觀察的真仔細！在這所不大的校園里，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識這些圖形中的一種——四邊形。（板書：四邊形）師：看著這個名字“四邊形”，你覺得四邊形應該是什么樣的呢？二、進一步感知四邊形：師：（課件出示主題圖）請看屏幕，奧特曼帶領我們到宜新小學去參觀。奧特曼說：“仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形?！睆膱D上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？ 學生自由回答。師：同學們真棒！在宜新小學發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。（課件出示9個圖形）在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類？為什么？（讓學生充分發(fā)表意見。）師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準備的材料做出四邊形?？凑l做的又快又好。師：誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看？師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形呢？歸納：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。板書：有四條直的邊有四個角三、探究新知。、教學例1。（認識四邊形）（1）、下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。學生剪完后匯報，并說說理由。（2）、小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 學生匯報，教師根據(jù)回答板書：四邊形有 四條直的邊，有四個角。（3）、聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。教學例2。（給四邊形分類）（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）四、鞏固應用 內化提高 1．圍一圍?；顒觾热荩赫垖W生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）2．涂一涂?；顒觾热荩海ㄕn件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當評價。3．剪一剪。活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4．說一說?；顒觾热荩滑F(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？ 5．找一找?；顒觾热荩涸谖覀兊慕淌遥隳苷业剿倪呅螁?？（允許下位尋找）五、回顧整理 反思提升小結：同學們活動得開心嗎？通過今天的學習，你學會了哪些知識？教學反思：這節(jié)課的設計非常簡單，分為兩大塊：畫四邊形和分類。第一塊，了解學生的學習起點，讓學生畫一畫心目中的四邊形，讓學生對自己所畫的四邊形進行評價、修改，在討論中逐步清晰、完善對四邊形的認識；第二塊，通過對四邊形進行分類，使學生自覺地關注四邊形邊、角的不同，進一步認識了四邊形，環(huán)節(jié)雖然簡單，但非常具有彈性，教師可以不拘泥與教材、教案，而順應學生的思路不斷調整教學進程用起來很順手。第五篇：四年級數(shù)學組集體教研活動記錄四年級數(shù)學組集體教研活動記錄時間：2010年9月18日 參加人員：四年級數(shù)學組全體教師教研內容：萬以上數(shù)的整理復習教材分析：通過這一階段教學“萬以上數(shù)的認識”，學生已具備了大量的關于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對數(shù)的組成和計數(shù)單位有了較深的了解。學生逐步認識到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識這些數(shù)是為了用它來交流并解決實際問題，并培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。教學目標：通過整理“萬以上數(shù)的認識”這一單元，使學生對各個知識點有個系統(tǒng)的梳理與鞏固。、進一步培養(yǎng)學生數(shù)感，發(fā)展學生概括能力和分析判斷能力。教學重點：數(shù)的概念、讀寫書的方法，改寫和省略的方法。教學難點：數(shù)中間和末尾有0的讀寫法及用“四舍五入”法求近似數(shù)。討論要點：學生對“數(shù)位”和“計數(shù)單位”的概念分辨不清，還應重點講解，數(shù)位是個位、十位、百位、千位??，它是計數(shù)單位所占的位置。注意理解“相鄰”兩個字，只有相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率才是10。在寫數(shù)時，學生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級一級的看，把題目看懂后，再一級一級的寫，讀數(shù)時，雖然只讀一個“零”，但可能連續(xù)寫幾個“0”，要分別寫出來。求近似數(shù)很容易與改寫用“萬”“億”作單位的數(shù)相混肴，應讓學生理解二者的區(qū)別，把萬以上的書改寫用“萬”“億”作單位是直接省略尾數(shù)添上“萬”或“億”字。改寫后只是計數(shù)單位變了，數(shù)字的大小不變；而求近似數(shù)不僅是省略尾數(shù)并在末尾加上“萬”或“億”字，在此之前還要用“四舍五入”法看一看尾數(shù)是直接省略還是向前一位進“1”，因此求近似數(shù)是把一個數(shù)變成了近似數(shù)，數(shù)的大小發(fā)生了變化。省略“萬”或“億”為后面的尾數(shù)求近似數(shù)，需要注意的是要先分級，確定好是幾位數(shù)（這樣確定了千位或千萬位上的數(shù)）再用“四舍五入”法求近似數(shù)。活動總結：本次教研活動，組內老師各抒己見，集思廣益，研討氛圍濃厚，對本單元的各個知識點進行梳理，并對重難點有了很好的解決策略，達成了共識，為今后的教學做了很好的鋪墊。