生活中的立體圖形一教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-08 08:17本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】過(guò)程中，難免會(huì)遇到各方面的困難，教師對(duì)此應(yīng)有充分的應(yīng)對(duì)措施。教師要因勢(shì)利導(dǎo)地吸引他們參與到課堂中來(lái)，感悟數(shù)學(xué)在生活中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)立體圖。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和積極主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。幾何體的特征，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。歸納、小結(jié)及作業(yè)。考這些幾何體的名稱，并主動(dòng)尋求這些幾何體的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。教學(xué)中，教師可以依次提出下面的問(wèn)題：你能叫出這些幾何體的名字嗎？能舉例說(shuō)明生活中還有哪些物體與上述幾何體類似嗎？物，學(xué)生的回答展現(xiàn)了他們眼中的豐富多彩的圖形世界。實(shí)生活中廣泛存在，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。與筆筒形狀類似的幾何體稱為棱柱。你還能舉出其他組合幾何體的例子嗎？到生活中豐富多彩的立體圖形，其實(shí)是由這些簡(jiǎn)單的幾何體組合而成的。
【正文】 再認(rèn)常見(jiàn)幾何體 下面物體可以近似地看成由一些常見(jiàn)幾何體組合而成，你能找出其中常見(jiàn)的幾何體嗎？你還能舉出其他組合幾何體的例子嗎？ 目 的： 通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾何體有了 比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)進(jìn)一步使學(xué)生能從較為復(fù)雜的組合體中找出常見(jiàn)的幾何體，使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中豐富多彩的立體圖形，其實(shí)是由這些簡(jiǎn)單的幾何體組合而成的 。 第 六 環(huán)節(jié) 小結(jié)及作業(yè) 教學(xué)反思 思考： P5/第 6 題 情境 的創(chuàng)設(shè)，不僅存在于課堂的開始，而是充滿課堂的整個(gè)時(shí)空，努力使之與生活、社會(huì)溝通， 可以 延伸課堂的視野。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造活潑、熱烈的氣氛， 輔以 教 師 富有激情的 語(yǔ)言穿插，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使整個(gè)課堂完成 了 由感性到理性的知識(shí)升華過(guò)程。 是 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑，教師 既 要充分發(fā)揮 節(jié)目主持人 的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花，用自己的激情和精心創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生合作探究蓄勢(shì) ；又 要以清晰的頭腦，理清討論的主線，呵護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的創(chuàng) 新 ，使學(xué)生 享受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 放下身段 ，與學(xué)生平等的交流 和對(duì)話。 教師還應(yīng)有目的的參與和指導(dǎo)學(xué)生的交流活動(dòng)，使學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，由于學(xué)生的發(fā)展不同，我們就應(yīng)該有意識(shí)的兼顧成績(jī)、語(yǔ) 言表達(dá)、性別等方面的差異， 同時(shí)還要調(diào)控活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)機(jī)， 不 讓課堂只 成為那些性格外向的學(xué)生的舞臺(tái)，這點(diǎn)還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探 索 。
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