(認(rèn)識(shí)立體圖形)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-16 04:16本頁(yè)面
【正文】 體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、教學(xué)活動(dòng)一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師今天給你們帶來(lái)了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就用這些禮物一起來(lái)做搭積木游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙箱里的東西倒出來(lái)看一看,并說(shuō)說(shuō)有哪些“禮物”。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“禮物”的名稱時(shí),教師逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。)師:今天,老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)立體圖形)【設(shè)計(jì)意圖:抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。師:請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)。同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂。一堆是粉筆盒、魔方。一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒。一堆是球。第二種:一類(lèi)是四四方方的。一類(lèi)是直直的,像柱子。還有一類(lèi)是圓圓的球。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類(lèi)的情況。告訴學(xué)生各類(lèi)實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過(guò)交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀?！咳?、實(shí)踐探究,形成表象小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。、滾一滾、推一推。請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么,有什么不同的感受。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說(shuō)出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的。圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。,形成表象。(1)通過(guò)剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的。圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的。球沒(méi)有平平的面,容易滾動(dòng)。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說(shuō)出圖形名稱,讓學(xué)生邊想邊用手指比畫(huà)各種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征。通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類(lèi)物體的表象?！克?、抽象圖形,認(rèn)識(shí)特征,從實(shí)物中抽象出圖形。先用多媒體展示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名稱,然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。、區(qū)分各類(lèi)物體的實(shí)物和圖形。分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說(shuō)出名稱,然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?！驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！课濉?shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征。(1)同桌一人說(shuō)出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(2)組織小組比賽(方法同上)。(3)組織學(xué)生交流體會(huì),說(shuō)說(shuō)摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。先引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來(lái),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來(lái)則很困難。投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說(shuō)一說(shuō)它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心?！苛?、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學(xué)習(xí)的?五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果
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