【正文】 ，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。能等一等，總是好的。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學生已經(jīng)自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？一去二三里 教學設計14【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美?！窘虒W重難點】認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂?！窘虒W策略】讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣?！窘虒W準備】生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。【教學時間】二課時第一課時【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏，看看讀音有什么變化。[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。（二）了解詩意1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。6．還有什么問題？[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]（三）配樂誦讀全詩1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。2．背誦全詩，并設問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］第二課時教學目標：鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。讀童謠，編兒歌完成《課堂作業(yè)本》教學重點：寫字。教學過程：一、復習檢查1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。2．指名朗讀兒歌。二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字?，F(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹?！?位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。全班齊讀這五個漢字。四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。學生自由讀童謠。請個別會讀的學生讀一讀。同桌互讀小組讀，全班讀出示數(shù)字詩。一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。（1）自由讀，讀給同桌聽。（2）齊讀（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這首詩里也有數(shù)字）五、你我編童謠要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。展示童謠，互相學習、交流。六、寫字漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什么樣子的呢？出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？1．都是由“橫”組成的。指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。4．你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]七、完成《課堂作業(yè)本》。一去二三里 教學設計15教材分析《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數(shù)的數(shù)字鑲嵌其中。學情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。，能想像出山村優(yōu)美的畫面。教學重點和難點教學重點認字、寫字。難點：.。(一)激趣導入數(shù)數(shù)拍手游戲。師：110是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!(二)學習古詩請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。(三)學習拓展，游戲鞏固游戲：(1)分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里?！比缓蟠蠹引R讀。(3)用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?(四)指導寫字出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。教學反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導看圖 初步感知遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性?？墒牵趯W生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓練不到位。二、誦讀課文 理解字義這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。三、認識筆畫，指導寫字寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方?？傊@節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。第三篇：一去二三里教學設計《一去二三里》精品教案[教學內(nèi)容]《一去二三里)是鄂教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。[教學目標]1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。[教學重難點l認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。[設計理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。1．創(chuàng)設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。2．自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。[教學過程]一、激趣導入1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。3．調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。教師巡視指導。5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。(1)(出示“三”、“十”)①誰會讀這兩個字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)三、借助畫面，誦讀古詩1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。2．