三年級數(shù)學(xué)評課稿：筆算乘法[五篇材料]-資料下載頁
2024-11-03 22:44本頁面
【正文】 生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。這節(jié)課里，劉老師在教學(xué)的同時，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。最后一個練習(xí)中，長木棒是短木棒的幾倍，讓孩子經(jīng)歷思考的方法，可以一段一段去比，這是估計的好方法，意圖不單單只是會估計，更需要孩子明白掌握方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。第五篇：三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對老師的教學(xué)設(shè)計印象深刻，我很驚訝老師會有這樣獨(dú)特的視角，教學(xué)層次的進(jìn)步，整個班級，所以我不能放松，因為恐懼精彩的問題，哪個聰明的指導(dǎo)錯過了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的一點是：首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個例子都有不同的重點，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來的中值和數(shù)量的研究。二，精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計巧妙，因為平均意義更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會拋出什么是平均值，如何找到這兩個問題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學(xué)生自己用自己的話來理解突破這一節(jié) 類的焦點。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗成功的感覺，然后體驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達(dá)的能力，教師認(rèn)為學(xué)生有獲得新知識的能力。學(xué)習(xí)，因為我通常害怕學(xué)生不能來自己，似乎完全相信學(xué)生??。第四，通過分析情況，解決問題不僅加深了學(xué)生對平均概念的理解，實現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實際意義，而且為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)。交流機(jī)會，提高他們的數(shù)學(xué)溝通能力。第五，實踐設(shè)計的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運(yùn)會等問題，在一個輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)從生活，回到生活到概念。第六，教師和強(qiáng)烈的親和力，很強(qiáng)的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。
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