三年級數(shù)學平均數(shù)評課稿-資料下載頁
2025-10-16 05:46本頁面
【正文】 于此本課教學把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計算得到的。“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”（大于平均數(shù) ；小于平均數(shù) ； 等于平均數(shù)）“平均數(shù)”可用來預測未來發(fā)展趨勢。教學目標初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想，理解“平均數(shù)”的意義。掌握簡單的求“平均數(shù)”的方法求平均數(shù)，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實際問題。教學難點：理解平均數(shù)的意義。陳老師這節(jié)課在設(shè)計上看得出花了很多時間和精力，由學生思考“書架的上層有20本書，下層有10本書，要想使兩層的書一樣多，應怎么辦？”讓學生大膽猜想，發(fā)表自己的見解，自然導入新課，充分激發(fā)了學生學習的積極性。在探索交流，解決問題這一環(huán)節(jié)中，先出示教材情景圖，引導學生認真觀察，說說你能從圖中得到哪些信息？怎樣求這些同學收集的礦泉水瓶的平均數(shù)？學生獨立思考后，小組討論交流。教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)榻M織者、引導者、學生的合作伙伴，整個教學過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。讓學生由被動的接受者真正變?yōu)閷W習的主人；整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，特別是練習設(shè)計非常新穎，有梯度。興趣是最好的老師，新課程標準指出：數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)為學生創(chuàng)造成功的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在課堂中陳老師運用了多媒體輔助教學，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。陳老師安排整堂課的教學素材貼近實際生活，讓學生體驗數(shù)學與生活的關(guān)系：數(shù)學源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。聽了這節(jié)課，我也有以下幾點思考：要為學生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會。在教學例題后，可讓學生把平均數(shù)與各實際數(shù)進行對比，學生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實際數(shù)大，也可能比實際數(shù)小，還可能等于實際數(shù)。這樣一對比，后面的練習題“辯一辯”學生應該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數(shù)，它的實際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米?？偟恼f來，陳老師善于組織教學，常規(guī)訓練有素，把培養(yǎng)學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中是值得我們學習的。從陳老師的教學情況可以看出，他都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學能力。
數(shù)學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1